Formador

Francesco Luciani

Alexandra Carla Nunes Gomes

Destinatários

Professores de Grupos de recrutamento 110, 250, 610, M01 a M45

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Os espetáculos em âmbito escolar são, portanto, uma mais-valia no desenvolvimento e crescimento académico dos alunos, ao mesmo tempo que são um contributo para a coesão de toda a comunidade escolar e proporcionam uma maior abertura da Escola à comunidade local, regional e nacional em que está inserida. Por outro lado, a organização de espetáculos musicais escolares, possibilita a interação entre diferentes disciplinas e exige aos professores e à Escola a aplicação e desenvolvimento de competências de organização, segurança e gestão, que lhes permitem responder a necessidades de maior interação, comunicação e coordenação com os alunos e encarregados de educação, bem como com a restante comunidade escolar. Trata-se de uma atividade de particular responsabilidade e em que é essencial o cuidado e atenção a diferentes pormenores. Esta ação de formação destina-se, assim, à renovação e atualização de conhecimentos dos docentes no âmbito da montagem de um espetáculo musical na Escola. Nesse sentido, propõe-se aos formandos um percurso formativo que trata da organização de espectáculos musicais a 360 graus. O curso tem por alvo os professores ligados ao ensino da música nos vários graus escolares - desde o 1º ciclo até ao ensino especializado da música, passando pelas disciplinas de música e educação musical, - os quais têm que organizar frequentemente espetáculos musicais que façam parte de atividades escolares, clubes temáticos, ciclos musicais, concursos, temporadas ou festivais de música. As temáticas abordadas cruzam assuntos de várias áreas do conhecimento, desde temas didáticos e pedagógicos, até noções de comunicação, de gestão e técnicas de palco, passando pela legislação aplicável a espetáculos públicose regras básicas de segurança.

Objetivos

1. Usar técnicas simples para trabalhar com os seus alunos a preparação de uma performance musical. 2. Entender todas as vertentes que são necessárias para a realização de um evento musical na Escola. 3. Ser capazes de utilizar ferramentas de comunicação básicas e simples para comunicar e divulgar os espetáculos musicais escolares em que participa. 4. Criar um plano de execução para a realização de um espetáculo musical na Escola

Conteúdos

Módulo 1 | Preparar os alunos para uma apresentação musical ao vivo (6 horas: 2h síncronas + 4h assíncronas) § Técnicas de estudo e preparação de músicas e peças musicais § Apoiar o aluno no planeamento do estudo e preparação da performance musical § Apoiar o aluno na criação de uma rotina de estudo/preparação em casa § Como lidar com a ansiedade e o medo do palco Módulo 2 | A organização de um espetáculo Musical na Escola (6 horas: 2h síncronas + 4h assíncronas) § Os tipos de espectáulo musical no âmbito escolar § O espetáculo musical escolar enquanto evento § Planeamento logístico de um espectáculo musical escolar § A criação e gestão de equipas multidisciplinares para organização do evento § O envolvimento dos pais na criação do espetáculo musical § Pormenores técnicos: segurança e direitos de autor Módulo 3 | A comunicação de um espetáculo musical escolar (6 horas: 2h síncronas + 4h assíncronas) § O envolvimento dos pais e da comunidade escolar no espetáculo musical escolar § A abertura do espetáculo musical e da Escola à comunidade local § A divulgação do espetáculo musical: da imprensa às redes sociais da Escola Módulo 4 | O Planeamento do Espetáculo Musical na Escola (9 horas: 4 síncronas + 5h assíncronas) § Dicas e Boas práticas para a organização de de um espetáculo musical Escolar § A criação de um plano de execução de um espetáculo musical escolar

Metodologias

SESSÕES SÍNCRONAS· Dinâmicas de grupo; · Pequenos debates que visam sedimentar conhecimentos e esclarecer quaisquer dúvidas que os formandos tenham acerca dos conteúdos do curso; · Métodos expositivo e demonstrativo (demonstração e utilização acompanhada de ferramentas úteis para a organização e divulgação de um evento escolar). · Tutoriais e recursos multimédia (som e vídeo), · e-Manuais digitais (material escrito sob a forma de manual digital), · Perguntas de resposta aberta, · Fóruns, · Glossários, · Salas de discussão, · Formulários, · Email.

Avaliação

Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 da responsabilidade conjunta do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua e da Direção Geral dos Recursos Humanos da Secretaria de Educação: «Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8.9 valores; Bom - de 6.5 a 7.9 valores; Regular - de 5 a 6.4 valores; Insuficiente - de 1 a 4.9 valores.»

Bibliografia

ARAÚJO, Joana Mafalda Peixoto (2013). Ansiedade na performance em crianças e adolescentes: algumas estratégias pedagógicas de autocontrolo. Universidade do Minho (Dissertação de Mestrado). Braga.BOBONE, Paula (2010). Eventologia : ciência e artes da criação e gestão de eventos. Universidade Fernando Pessoa. PortoGORDON, Edwin E. (2015). Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa.ISIDORO, Ana Margarida et al. (2014). Manual de organização e gestão de eventos. Sílabo, LisboaMARTINGO, Ângelo et al. (2018). A música e o corpo. Letras e Coisas. Lavra.

Observações

Prioridade: Docentes das Escolas Associadas

Cronograma

Formador

Elisabete Libório da Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Plano Nacional das Artes

Enquadramento

O Plano Nacional das Artes (PNA) está a implementar uma estratégia de democracia cultural em que as escolas se assumem como polos culturais, promovendo uma transformação social através do poder educativo das artes e do património na vida dos cidadãos. Propõe-se a transformação de práticas educativas e defende-se a cultura como mediação e as artes como parte estruturante da vida. No eixo estratégico educação e acesso propõe-se um conjunto de medidas para as escolas que pressupõem a mobilização das comunidades num compromisso cultural que visa a aprendizagem significativa, dá-se prioridade às práticas artísticas inclusivas e colaborativas que privilegiam a escuta ativa, as múltiplas linguagens e expressões artísticas, contando com a participação de todos e reconhecendo as diversidades como fatores que estimulam a criatividade e a interculturalidade, facilitando uma gestão do currículo transdisciplinar e o desenvolvimento do PASEO. No âmbito do Eixo C da estratégia do PNA, o Programa Indisciplinar da Escola prevê que cada AE/ENA implemente um Projeto Cultural de Escola (PCE). O PCE tem como ponto de partida que cultura é educação e é cidadania. A sua elaboração começa com a formulação de um desejo, uma necessidade ou um problema que, no respetivo território/comunidade, faça sentido desenvolver, recorrendo às Artes, às Culturas e aos Patrimónios para o concretizar “com” as pessoas. A operacionalização do PCE deve basear-se em metodologias ativas, envolvendo professores de todas as disciplinas, que mediante o trabalho projeto, em que todos são coprodutores e atuam coletivamente em prol das culturas, das artes, dos territórios e das entidades que os habitam, contextualizadamente, com uma gestão curricular transdisciplinar.

Objetivos

I. Refletir sobre o poder das artes, do património e da cultura na vida dos cidadãos – e nas comunidades educativas, em particular; II. Identificar o PNA enquanto agente de transformação social e promotor do acesso à cultura para todos e com todos; III. Reconhecer o efeito transdisciplinar/indisciplinar das artes e do património na gestão curricular; IV. Sensibilizar para a relevância do Projeto Cultural de Escola (PCE) enquanto instrumento de concretização do Projeto Educativo do Agrupamento; V. Apresentar o PCE como uma metodologia de projeto que visa a conceção e realização de uma programação cultural e artística, participativa, transdisciplinar, integradora e sustentável; VI. Explorar a metodologia de projeto na conceção do PCE: “porquê?”; “para quê?”; “o quê?”; “para/com quem?”; “quando e onde?”. VII. Identificar etapas de conceção e construção de um PCE; VIII. Desenvolver técnicas de trabalho colaborativo na conceção do PCE; IX. Reconhecer a importância do diagnóstico inicial e do mapeamento cultural do território; X. Mobilizar os agentes educativos na gestão da mudança de práticas.

Conteúdos

Projeto Cultural de Escola: diagnóstico inicial, o mapeamento cultural do território e conceção do PCE. 1 - PNA - Afinal, o que quer o PNA? Visão, missão, premissas e prioridades estratégicas; - Medidas que integram o Programa Indisciplinar a Escola; 2 - Porquê e como transformar a Escola em Polo Cultural e a Comunidade em Território Educativo? - Mapeamento cultural do território - Ex-tituições culturais - Estratégias de trabalho colaborativo 3 - Conceção do PCE: metodologia de projeto. - Etapas do PCE - Metodologias ativas - Trabalho colaborativo - Gestão da mudança 4 - Como pode um Projeto Cultural de Escola promover a transversalidade curricular e a colaboração na escola e com os parceiros externos? 5 - Democracia Cultural e Cidadania Cultural

Avaliação

Para efeitos de avaliação dos formandos aplicar-se-á a legislação em vigor. Será solicitado aos formandos a apresentação de um diário de bordo com os trabalhos desenvolvidos nas sessões, tanto presenciais como autónomas, assim como no seu contexto escolar, acompanhados de um relatório descritivo e justificativo dos mesmos.

Bibliografia

- Plano Estratégico do PNA- Carta do Porto Santo- Laborinho Lúcio, Álvaro, “Educação, Arte e Cidadania” Paredes : Temas & Lemas 2008- “Ensaios entre Arte e Educação”( 2017), Gulbenkian Descobrir, Edição Maria de Assis, Elisabete Xavier Gomes, Judith Silva Pereira e Ana Luísa Oliveira Pires- Morsch, Carnem, “Numa encruzilhada de quarto discursos. Mediação e Educação na documenta 12: entre afirmação, Reprodução, Desconstrução e Transformação” (2016).

Cronograma

Formador

Alexandra Carla Nunes Gomes

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O jornalismo escolar permite a alunos e professores colaborar num projeto comum, que vai além da normal rotina escolar, proporcionando a oportunidade de trabalhar em equipas multidisciplinares, melhorando competências sociais, de gestão do tempo e cumprimento de prazos. Para a Escola, este tipo de projeto aumenta a interação entre os membros da sua comunidade, incluindo os pais e corpo não docente, e a oportunidade de criar uma maior abertura e ligação com a sociedade em geral. Atualmente, as formas tradicionais de jornalismo escolar começam a dar lugar à utilização de novos formatos, incluindo jornais digitais e blogs, o que exige aos professores que coordenam este tipo de projeto, novos conhecimentos e habilidades, incluindo competências digitais. A esta realidade junta-se a crescente utilização de ferramentas de Inteligência Artificial, que não só estão a mudar o jornalismo tradicional, como também a produção escrita que está na base deste tipo de projeto. Esta formação visa apoiar os professores na renovação de competências para a criação, gestão e desenvolvimento de projetos de jornalismo escolar, como jornais e blogs, seja em formato tradicional, seja em formato digital, incluindo estratégias de escrita baseadas e ferramentas de Inteligência Artificial.

Objetivos

No final desta ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Compreender a importância da dinamização de um projeto de jornalismo escolar para os alunos e para a comunidade escolar. 2. Planear um projeto de jornalismo escolar, tendo em conta as suas caraterísticas, intervenientes e meios disponíveis. 3. Envolver diferentes atores escolares na criação, produção e gestão de um projeto de jornalismo escolar. 4. Aplicar diferentes técnicas e estratégias de escrita adequadas ao projeto de jornalismo escolar em que estão a trabalhar, incluindo a utilização de ferramentas de Inteligência Artificial. 5. Saber divulgar e distribuir os conteúdos e produtos jornalísticos criados, tendo em conta o público-alvo a que se destinam e os meios disponíveis para o efeito.

Conteúdos

Módulo 1 – Os fundamentos do Jornalismo Escolar (2h síncronas + 2h assíncronas_Total: 4h) A comunicação e o jornalismo | O Jornalismo e a Inteligência Artificial | Tipos e formas de jornalismo escolar | As figuras do jornalismo escolar | A importância do jornalismo escolar para a Escola e a sua Comunidade Módulo 2 – Jornais e blogues: a construção e gestão de um projeto de jornalismo Escolar (2h síncronas + 4h assíncronas_Total: 6h) O jornal e o blog como ferramentas didáticas | Estrutura: semelhanças e diferenças entre jornais e blogs | A criação e gestão da equipa multidisciplinar: alunos, professores e outros intervenientes | Jornalismo escolar: como promover o envolvimento da comunidade escolar | O planeamento de um projeto de jornalismo escolar Módulo 3 – Estratégias e técnicas básicas de escrita para jornais e blogs (2h síncronas + 4h assíncronas_Total: 6h) A criação de um processo de escrita | A arte de entrevistar | Técnicas básicas de escrita online | Técnicas básicas de escrita jornalística | Técnicas básicas de Storytelling | A escrita na Era da Inteligência Artificial Módulo 4 – A divulgação e distribuição do jornal/blog escolar (5h síncronas + 4h assíncronas_Total: 9h) Formas de disponibilização e distribuição de conteúdos e produtos jornalísticos | Ferramentas básicas de divulgação: comunicação clássica e digital | As linhas gerais do plano de divulgação e de distribuição de um jornal/blog escolar

Metodologias

O curso tem carácter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. Está prevista a utilização de plataformas digitais de apoio à realização das diferentes sessões do curso, seja para as sessões assíncronas (utilizando a plataforma Moodle), seja para as sessões síncronas, que são realizadas em formato de vídeoconferência (Zoom). Em geral, ao longo das sessões do curso, serão usados os métodos expositivo, interrogativo e demonstrativo.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o «Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua». A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos. A avaliação do/a formando/a pressupõe o seguinte: - a presença em, pelo menos, 2/3 do total de horas de formação; - a participação nas sessões de formação; - a produção individual de um relatório de reflexão crítica. A avaliação a atribuir aos formandos é expressa numa classificação quantitativa na de escala de 1 a 10 valores. A escala de avaliação tem as seguintes menções: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom- de 8 a 8,9 valores; Bom – de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. Critérios de Avaliação: Participação: 20% Mobilização do Conhecimento: 40% Pensamento Crítico: 40%

Bibliografia

Afonso, Carolina e Alvarez, Sandra (2017). Como criar, comunicar e rentabilizar um blog. Marcador. Barcarena.Gonçalves, João Carlos Brandão (2007). Jornal Escolar: da periferia ao centro do processo educativo. Universidade do Minho – Instituto de Ciências Sociais. Braga.Mariano, Martim (2023). Dar a volta ao texto. Ideias de Ler. Porto.Pinto, Manuel (1995). O jornal escolar: porquê e como fazê-lo. Edições Asa. Porto.Raimundo, Orlando (2005). A entrevista no jornalismo contemporâneo. Edições Minerva. Coimbra.

Observações

Prioridade: Docentes das Escolas Associadas do CFAE Centro-Oeste

Cronograma

Formador

Ana Isabel Machado Fortunato

Ana Cláudia Simões

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia

Enquadramento

"O Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia integra o projeto Erasmus+ KA2 com o contrato de subvenção Nº 2022-1-EL01-KA220-SCH-00008696, sobre a temática “Diversity in Steam”. Neste contexto, a realização de uma Ação de Curta Duração (ACD) no Centro de Formação para Professores, focada no projeto STEAMDIVE, justifica-se pelos seguintes motivos: Integração do STEAM na Educação – O projeto STEAMDIVE promove a aplicação do ensino STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Arte e Matemática) como ferramenta pedagógica inovadora, permitindo aos docentes explorar abordagens interdisciplinares e motivadoras para os alunos. Promoção da Diversidade e Inclusão na Sala de Aula – A formação permitirá aos professores compreender e aplicar estratégias pedagógicas que valorizam a diversidade, incluindo alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e a sensibilização para questões de género e raça no contexto escolar. Exploração da Arte como Ferramenta Educativa – O projeto STEAMDIVE associa a arte ao ensino das ciências, promovendo o uso do cinema, pintura e fotografia como instrumentos para potenciar a aprendizagem e a expressão criativa dos alunos. Desenvolvimento de Competências Digitais e Tecnológicas – A ACD abordará a utilização de ferramentas digitais inovadoras, como a criação de curtas-metragens e aplicações interativas, capacitando os docentes para a implementação de novas metodologias na sala de aula. Impacto Direto no Exercício Profissional – Os conhecimentos adquiridos na formação terão uma aplicação imediata no ensino, permitindo aos professores desenvolver atividades práticas alinhadas com os objetivos do projeto STEAMDIVE e promover aprendizagens mais envolventes e significativas para os alunos. Partilha e Disseminação de Boas Práticas – A ACD fomentará a troca de experiências entre os docentes participantes, potenciando a criação de novas dinâmicas pedagógicas e assegurando a sustentabilidade do projeto STEAMDIVE nas escolas. Desta forma, esta Ação de Curta Duração constitui uma oportunidade fundamental para o desenvolvimento profissional dos docentes, alinhando-se com as exigências da educação contemporânea e com os princípios do ensino STEAM."

Objetivos

. Capacitar os docentes na abordagem STEAM – Integrar a Ciência, Tecnologia, Engenharia, Arte e Matemática no ensino de forma interdisciplinar e inovadora. . Promover a diversidade e inclusão na educação – Sensibilizar para a importância da aceitação da diferença, incluindo NEE, género e diversidade cultural. . Explorar a Arte como ferramenta pedagógica – Utilizar cinema e pintura para reforçar aprendizagens e promover a expressão criativa. . Desenvolver competências tecnológicas – Formar professores na criação de curtas-metragens e no uso de ferramentas digitais para a educação. . Garantir a aplicação prática do STEAMDIVE nas escolas – Criar estratégias e atividades que possam ser implementadas no contexto escolar.

Conteúdos

. STEAM na Educação – Conceitos, princípios e benefícios da abordagem interdisciplinar. . Diversidade e Inclusão – Estratégias para integrar NEE, género e diversidade cultural no ensino. . Arte como Ferramenta Pedagógica – Uso do cinema e pintura na aprendizagem. . Criação de Curtas-Metragens – Técnicas básicas de filmagem, edição e construção de câmaras artesanais. . Ferramentas Digitais STEAM – Aplicações interativas para ensino e inclusão. . Implementação Prática – Desenvolvimento de atividades e planos de aula. -NOTA: A formação é realizada em português."

Metodologias

Apresentações de experiências, reflexões temáticas e workshops

Modelo

Frequência e preenchimento de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Exclusivo a elementos que façam parte da ERGPC, a designar pelos Agrupamentos de Escolas.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O ensino profissional constitui um instrumento de transformação na sociedade, e um investimento estratégico para o desenvolvimento económico e social do país. Usufruindo de diversos programas de financiamento por fundos europeus, a oferta dos cursos profissionais prevê abranger 414 mil participantes até 2029 [1], acompanhando o investimento nas infraestruturas físicas e tecnológicas dos 396 Centros Tecnológicos. Especializados. Assegurando a boa utilização dos fundos, em salvaguarda aos interesses financeiros da União Europeia, em especial no que se refere à salvaguarda dos regimes de prevenção à fraude, corrupção, conflito de interesses e de duplo financiamento, traduzido em vasto pacote legislativo e regulamentar aplicado aos fundos importa adotar mecanismos de controlo interno tendentes a previr, detetar e corrija eventuais irregularidades, mitigar os riscos, e adotar as correspondentes medidas de prevenção. A abordagem metodológica da presente iniciativa formativa, está alinhada com os instrumentos legais e regulamentares previstos.

Objetivos

O presente curso visa dotar os participantes do conhecimento das obrigações associadas ao sistema de gestão de controlo interno (SGCI), metodologias de gestão do risco e prevenção, no cumprimento das orientações da tutela e dos programas financiadores (PRR, Pessoas2030, ERASMUS+, etc), traduzindo-as em práticas e procedimentos auditáveis de demonstração à conformidade e a uma cultura de ética e integridade.

Conteúdos

1. Enquadramento legal, obrigações e responsabilidade | 2h Manual e Orientações Técnicas PRR Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) Regime Geral da Prevenção da Corrupção (RGPC) Sistema de Gestão e Controlo Interno (SGCI) Estudo de caso: o código da contratação pública na elegibilidade da despesa 2. Ferramenta de Autoavaliação | 1h Apresentação da ferramenta de autoavaliação e metodologia de aplicação Estudo de caso: matriz de autoavaliação 3. Política Antifraude: Pilar da Prevenção, Deteção, Correção | 1h Metodologia de Gestão e avaliação do Risco Recursos Humanos: qualificações, funções e responsabilidades Mecanismos de monitorização, análise de dados e reporte Instrumentos do Sistema de Gestão e Controlo Interno Mecanismos de controlo financeiro Metodologia para tratamento de denúncias e de irregularidades Medidas de mitigação e prevenção Código de Ética e Integridade

Metodologias

Sessão teórico-prática

Modelo

Frequência e resposta a questionário de avaliação da ação através de formulário do CFAE Centro Oeste

Cronograma

Destinatários

Pessoal não docente dos Agrupamentos de Escolas

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O ensino profissional constitui um instrumento de transformação na sociedade, e um investimento estratégico para o desenvolvimento económico e social do país. Usufruindo de diversos programas de financiamento por fundos europeus, a oferta dos cursos profissionais prevê abranger 414 mil participantes até 2029 [1], acompanhando o investimento nas infraestruturas físicas e tecnológicas dos 396 Centros Tecnológicos. Especializados. Assegurando a boa utilização dos fundos, em salvaguarda aos interesses financeiros da União Europeia, em especial no que se refere à salvaguarda dos regimes de prevenção à fraude, corrupção, conflito de interesses e de duplo financiamento, traduzido em vasto pacote legislativo e regulamentar aplicado aos fundos importa adotar mecanismos de controlo interno tendentes a previr, detetar e corrija eventuais irregularidades, mitigar os riscos, e adotar as correspondentes medidas de prevenção. A abordagem metodológica da presente iniciativa formativa, está alinhada com os instrumentos legais e regulamentares previstos.

Objetivos

O presente curso visa dotar os participantes do conhecimento das obrigações associadas ao sistema de gestão de controlo interno (SGCI), metodologias de gestão do risco e prevenção, no cumprimento das orientações da tutela e dos programas financiadores (PRR, Pessoas2030, ERASMUS+, etc), traduzindo-as em práticas e procedimentos auditáveis de demonstração à conformidade e a uma cultura de ética e integridade.

Conteúdos

1. Enquadramento legal, obrigações e responsabilidade | 2h Manual e Orientações Técnicas PRR Mecanismo Nacional Anticorrupção (MENAC) Regime Geral da Prevenção da Corrupção (RGPC) Sistema de Gestão e Controlo Interno (SGCI) Estudo de caso: o código da contratação pública na elegibilidade da despesa 2. Ferramenta de Autoavaliação | 1h Apresentação da ferramenta de autoavaliação e metodologia de aplicação Estudo de caso: matriz de autoavaliação 3. Política Antifraude: Pilar da Prevenção, Deteção, Correção | 1h Metodologia de Gestão e avaliação do Risco Recursos Humanos: qualificações, funções e responsabilidades Mecanismos de monitorização, análise de dados e reporte Instrumentos do Sistema de Gestão e Controlo Interno Mecanismos de controlo financeiro Metodologia para tratamento de denúncias e de irregularidades Medidas de mitigação e prevenção Código de Ética e Integridade

Metodologias

Sessão teórico-Prática

Modelo

Frequência e resposta a questionário de avaliação da ação através de formulário do CFAE Centro Oeste

Cronograma

Formador

Nicolau João Gonçalves Borges

Ana Margarida Silva Batalha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos 1º, 2º e 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundária e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos 1º, 2º e 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundária e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + Câmara Municipal das Caldas da Rainha

Enquadramento

A Rainha Dona Leonor de Avis (1458-1525) foi uma figura marcante na história de Portugal, conhecida pela sua dedicação ao reino, à caridade, à cultura e à religião. A sua vida e obra tiveram um impacto significativo na sociedade portuguesa da época e continuam a ser relevantes nos dias de hoje. No momento em que se invoca o V Centenário da sua morte, o CFAE Centro-oeste promove esta ação de formação com o objetivo de aprofundar o conhecimento sobre a sua vida, as suas realizações o seu legado e impacto na cidade e na região, capacitando educadores e professores para uma abordagem informada do tema, em contexto educativo, viabilizando a qualidade dos eventos previstos nos Planos de Atividades das escolas do concelho de Caldas da Rainha.

Objetivos

- Compreender o contexto histórico e social em que viveu a Rainha Dona Leonor, numa perspetiva multidisciplinar. - Analisar as principais realizações e contribuições da Rainha Dona Leonor em todas as áreas da sua intervenção. - Refletir sobre o legado da Rainha Dona Leonor e a sua influência na sociedade contemporânea. - Promover o interesse pela História de Portugal e pelas figuras históricas femininas. - Desenvolver competências de análise crítica e interpretação histórica.

Conteúdos

1. Contexto Histórico e Social. Espaço e território. 2. Portugal no século XV. Estrutura e Conjunturas. 3. Ação política e assistencial da Rainha Dona Leonor; 4. Promoção e ação Mecenática. 5. Impacto e Memória da Rainha Dona Leonor de Avis. PROGRAMA PROVISÓRIO (Sujeito a ajustamentos no calendário e nas sessões) 1ª sessão: 14 maio, 18.00 horas no CCC - Conferencista convidada: Doutora Dalila Rodrigues; 2ª Sessão: 31 de maio: 15 horas no CCC - Conferencista convidada: Doutora Isabel dos Guimarães Sá 3ª sessão: 21 de junho: 15 horas, no CCC - Conferencista convidada: Doutora Maria dos Santos Silva 4ª sessão: 11 de Outubro, no CCC-Conferencista convidada: Doutora Lisbeth Rodrigues 5.ª sessão: 17 de novembro, Local a designar.

Metodologias

Exposições Teóricas: Apresentações detalhadas sobre cada tema, com recurso a materiais audiovisuais (conferências) Debates e Discussões: Sessões interativas para promover a troca de ideias e a reflexão crítica.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o «Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua». A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.o 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação e o relatório crítico individual final elaborado pelos formandos. Critérios de classificação: Participação - 20% Mobilização de conhecimentos - 40% Pensamento critico e Inovação - 40%

Modelo

Preenchimento de formulário de avaliação do grau de satisfação e impacto, a enviar pelo CFAE aos participantes.

Bibliografia

Coelho, Maria Helena da Cruz. D. Leonor de Avis: Rainha e Fundadora das Misericórdias. Lisboa: Editorial Presença, 2002.Rodrigues, Ana Maria S. A.. Rainhas Medievais de Portugal: Dezassete Mulheres, Dois Séculos de História. Lisboa: A Esfera dos Livros, 2010.Sá, Isabel dos Guimarães. As Misericórdias Portuguesas de D. Leonor a Pombal. Porto: Edições Afrontamento, 1997Tavares, Maria José Ferro. D. Leonor de Lencastre: Rainha de Portugal e das Misericórdias. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 1999Carvalho, José Augusto S. de. A Rainha Dona Leonor e a Fundação das Caldas da Rainha. Caldas da Rainha: Câmara Municipal das Caldas da Rainha, 1985.

Cronograma

Formador

SARA MARIA LEAL DUARTE

Margarida Sofia Lopes Moreira Filipe Ramos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial, Técnicos Especializados e Técnicas Especiais, com conta/registo na plataforma do CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # SMS T. Vedras # EPAL- Águas do Vale do Tejo # Águas do Tejo Atlântico # Valorsul

Enquadramento

No âmbito da candidatura CIDADÃO 2030, a presente ação de formação (ACD) pretende promover a capacitação de transmissividade de conteúdos e visitas técnicas com abordagem nos ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável), com foco em 3 áreas chave: abastecimento de água, saneamento de águas residuais e gestão de resíduos sólidos urbanos. Educar e Sensibilizar para a sustentabilidade, capacitar para a mudança de comportamentos acautelando a sustentabilidade do nosso planeta e a sobrevivência das gerações vindouras. Destacando o foco na adequada gestão do recurso água, na correta gestão dos resíduos, garantindo o combate ao desperdício e o incentivo à reutilização, promovendo a reflexão e tomada de consciência individual e coletiva de forma a minimizar o impacto ambiental resultante das nossas escolhas.

Objetivos

- Contribuir para a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem, através da atualização do conhecimento científico dos docentes na área do ensino das ciências e da educação ambiental (Cidadania e Desenvolvimento); - Sensibilizar para a importância dos comportamentos individuais e coletivos na sociedade, essenciais para o cumprimento dos ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) 2030. - Sensibilizar para o uso eficiente da água, sua correta gestão e contributo de cada um. - Desenvolver a capacidade de promover atividades ao ar livre, conhecer in loco infraestruturas de tratamento de águas e resíduos; - Dar a conhecer o papel das Fábricas de Água (ETA e ETAR) na gestão eficiente do Ciclo Urbano da Água, e o seu contributo para a melhoria dos ecossistemas aquáticos e na conservação da biodiversidade local; - Promover a valorização de recursos, a redução da produção de resíduos, nomeadamente, a redução de desperdício alimentar, a reutilização e separação de resíduos, contrariando a descartabilidade excessiva; - Dar a conhecer a gestão integrada de resíduos, para garantir a mudança necessária do atual paradigma económico linear para uma economia circular; - Exemplificar e promover a economia circular, em detrimento da economia linear, nomeadamente na valorização dos resíduos e da água residual; - Reforçar a importância das saídas de campo como parte integrante e fundamental dos processos de ensino e aprendizagem dos conteúdos programáticos; - Promover a agregação de capacitação e interligação das diferentes problemáticas Ambientais.

Conteúdos

- Disseminação da informação sobre o que se pretende do cidadão/professor em 2030, promovendo a capacitação individual para os novos desafios ambientais e atingir os ODS, nomeadamente os ODS 6- Água e Saneamento e ODS 12 - Consumo e Produção Sustentáveis e a sua conectividade com os restantes ODS, destacando a Água e Resíduos em diferentes perspetivas, como fator diferenciador das sociedades. - Gestão dos ciclos da água e dos materiais, e o contributo que têm na economia circular. - Definição de conceitos como Estação de Tratamento de Água (ETA), Estação de Tratamento de Água Residual (ETAR), Estação Elevatória (EE), Centro de Tratamento de Resíduos (CTRO), valorização orgânica e energética de resíduos, complementado com visitas de estudo. - Abordagem à adesão à rede publica de abastecimento, alertando para os perigos de utilização de água não controlada e riscos associados, visando a promoção do valor da água; sensibilizar para os perigos de utilização das redes não separativas com interligação de origens diferentes; o uso sustentável da água; a consciência da insuficiência hídrica; - Sensibilização à adesão à rede publica de saneamento e alertar para os perigos de descargas de águas residuais no solo ou linha de água e riscos associados, visando a promoção do valor dos recursos hídricos e proteção da biodiversidade; redução de afluências indevidas e indesejadas de águas pluviais e industriais às redes de saneamento; fossas individuais e coletivas, limpezas periódicas e encaminhamento adequado; - Prevenção da produção de resíduos; reutilização de materiais; separação, reciclagem e compostagem de biorresíduos. Sinopse visita CVE - Central de Valorização Energética da Valorsul: A Central de Valorização Energética da Valorsul é uma infraestrutura que se dedica ao tratamento de resíduos urbanos. O seu principal objetivo é transformar o lixo indiferenciado em energia elétrica, contribuindo para a redução do uso de aterros e promovendo uma gestão mais sustentável dos resíduos. Nesta instalação, os resíduos que não podem ser reciclados são incinerados de forma controlada, num processo que permite aproveitar o calor gerado para produzir energia elétrica. Sinopse Rota da Água em Lisboa (Museu da Água – EPAL): A Rota da Água é uma visita guiada pela galeria subterrânea do Loreto que pertencia ao sistema de abastecimento do Aqueduto das Águas Livres, na cidade de Lisboa, e que aborda o elemento água enquanto um dos ODS da Agenda 2030 e que se relaciona com outros ODS nas vertentes da cidadania, higiene e saúde. (ODS3, ODS4, ODS6, ODS11 e ODS12). Sinopse Visita Fábrica de Água (ETAR) do Turcifal: Esta visita tem como objetivo sensibilizar os docentes para a importância das Fábricas de Água na correta gestão do ciclo urbano da água, na preservação dos recursos hídricos, focando aspetos como a necessidade de fontes alternativas de água (ApR) e de novos produtos, como as biolamas para a agricultura, contribuindo fortemente para uma economia mais circular. PROGRAMA 4 junho 2025 – Rota da Água em Lisboa (Museu da Água – EPAL) – 14h30 – 16h30 6 junho 2025 - Visita à Fábrica de Água do Turcifal (AdTA) - 14h30 – 16h30 11 junho 2025 - Visita à Central de Valorização Energética (Valorsul) – 14h30h – 16h30 Locais: Centro Operacional Municipal - Espaço do Salpico (SMAS de Torres Vedras), Central de Valorização Energética (Valorsul), Rota da Água em Lisboa (Museu da Água – EPAL), Fábrica de Água do Turcifal (AdTA) FORMADORES e DINAMIZADORES DA AÇÃO Sandra Oliveira Pedro (SMAS de Torres Vedras), Ana Cláudia Nunes (SMAS de Torres Vedras), Marília Martins (SMAS de Torres Vedras), Márcia Teodoro (SMAS de Torres Vedras), Margarida Filipe (EPAL/Águas do Vale do Tejo), Sara Duarte (Águas do Tejo Atlântico), Sofia Mota (Valorsul)

Metodologias

Apresentação de informação temática Visitas guiadas com exploração dos percursos realizados, por especialistas

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação, com formulário a enviar aos formando através de email.

Observações

Para as visitas técnicas é necessário uso de calçado raso e fechado. Serão disponibilizadas aos participantes as Instruções de Ambiente e Segurança para Visitantes das instalações da Valorsul e Águas do Tejo Atlântico.

Cronograma

Destinatários

Professores dos Grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Desporto Escolar desempenha um papel crucial na promoção da atividade física, do bem-estar e da inclusão social. No contexto atual, em que se reforça a cooperação entre escolas e autarquias para a dinamização do desporto, torna-se fundamental refletir sobre as políticas, infraestruturas e iniciativas que potenciem o desenvolvimento desportivo. Esta ação de formação visa fomentar o diálogo entre professores de Educação Física, autarcas e técnicos desportivos, contribuindo para um modelo integrado de desenvolvimento do desporto na escola. A iniciativa surge na continuidade das Jornadas Anuais realizadas há vários anos na Região Oeste, as quais têm contado com especialistas da área do desporto e da educação. A estrutura da formação inclui conferências, workshop temáticos no âmbito das diversas modalidades que integram as Aprendizagens Essenciais da disciplina de Educação Física e sessões práticas para abordar a gestão e o planeamento do desporto na escola e a sua articulação com as autarquias.

Objetivos

- Compreender o papel das autarquias no desenvolvimento do desporto escolar; - Discutir estratégias de colaboração entre escolas e municípios para a melhoria das infraestruturas e programas desportivos; - Analisar os desafios da inclusão e da diversidade na prática desportiva escolar; - Atualizar conhecimentos sobre novas tendências e práticas desportivas de referência; - Partilhar experiências e projetos inovadores que possam ser replicados em diferentes contextos escolares e municipais.

Conteúdos

- A interação entre escola e autarquia na promoção da atividade física e do desporto; - Modelos de financiamento e gestão do desporto escolar; - Infraestruturas desportivas: desafios e oportunidades na sua utilização partilhada; - Programação e organização de eventos desportivos escolares com apoio autárquico; - O papel das autarquias na inclusão de alunos com necessidades especiais no desporto escolar; - Tendências na educação física e impacto das novas modalidades desportivas; - Projetos municipais de sucesso na promoção do desporto.

Metodologias

1. Introdução - Apresentação dos objetivos, metodologias e conteúdos (1 hora); 2. Conferência de abertura sobre "O papel das autarquias no desenvolvimento do Desporto na Escola", com especialistas da educação e da gestão desportiva (3 horas); 3. Mesa redonda com representantes do Desporto Escolar, Federações Desportivas e Câmaras Municipais, para discutir boas práticas e desafios (3 horas); 4. Debate e reflexão crítica sobre as questões abordadas (2 horas); 5. Workshops temáticos/sessões práticas sobre diferentes modalidades e estratégias de ensino e aprendizagem (12 horas); 6. Partilha de projetos e práticas desenvolvidos por escolas e autarquias (3 horas); 7. Avaliação da ação de formação (1 hora).

Avaliação

Elaboração de um relatório crítico individual, avaliado e classificado em conformidade com o regulamento jurídico de formação contínua e demais cartas circulares reguladoras da avaliação e classificação da formação contínua de professores.

Bibliografia

Fabienne Legrand, Léducation Physique au XIXe et au XXe siécle, II, op.cit em Crespo J. (1976). A formação dosprofessores de Educação Física. Alguns dados históricos. Ludens. Lisboa. Vol.I, n.º1Aprendizagens Essenciais da disciplina de Educação FísicaDocumentos oficiais do Desporto Escolar e das Federações DesportivasPlanos estratégicos de desenvolvimento desportivo municipal

Observações

REGRAS DE INSCRIÇÃO Só serão admitidos os formandos que procedam à inscrição na plataforma e enviem o comprovativo do pagamento (40€) através do formulário: Comprovativo de Pagamento (www.cfaecentro-oeste.pt » Formulários » Formandos » Comprovativo de Pagamento) https://cfaecentro-oeste.pt/index.php/pt/comprovativo-de-pagamento (copiar o link e colar no browser) Transferência Bancária – IBAN PT50 0045 5130 4029 7166 4704 4 Desistência: Serão aceites até oito dias antes da data de inicio da formação, com direito a devolução do valor da inscrição.

Formador

Bruno Miguel Claro Pereira

Miguel Matias Reis Silva

Destinatários

Professores dos grupos de Recrutamento 230, 420, 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de Recrutamento 230, 420, 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de Recrutamento 230, 420, 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta Ação insere-se na estratégia de desenvolvimento do Geoparque Oeste, Geoparque Mundial da UNESCO assente em 3 pilares: a Geoconservação, a Geoeducação e o Geoturismo. As atividades de Geoconservação decorrem essencialmente entre os técnicos do geoparque e os especialistas das diversas áreas, com colaboração de associações locais e autarquias. Já o Geoturismo se baseia muito na dinamização da atratividade do território, contando para tal também com os guias locais e os canais públicos de promoção. A Geoeducação pode ser encarada a diferentes níveis, desde o público infantil e escolar até ao público em geral, no âmbito de atividades de divulgação do património geológico do território. Ao nível escolar, são particularmente decisivos os docentes do Ensino Básico e Secundário, pelo seu contacto diário com centenas de crianças e jovens. Os docentes são assim o principal canal de ligação entre o Geoparque e esse público, ao mesmo tempo que, através dele, os seus familiares são também envolvidos nessa dinâmica. Esta Ação insere-se, portanto, no âmbito da Geoducação promovida pelo Geoparque Oeste, formando docentes para uma forte ligação dos estudantes ao seu território.

Objetivos

Este Curso visa capacitar docentes do Ensino Básico e Secundário para o aproveitamento das potencialidades do território do Geoparque Oeste para o ensino das Ciências Naturais, com destaque para a Geologia. Como objetivos parciais, destacam-se: 1. Conhecer a evolução geológica do território e as características das suas rochas. 2. Enquadrar a riqueza paleontológica da região no seu contexto geológico. 3. Abordar as paisagens do Oeste, integrando os aspetos geológicos e geomorfológicos. 4. Entender a geodiversidade do território e as suas relações com o património natural e cultural. 5. Discutir estratégias de valorização didática das visitas de campo a realizar no território, com exemplos concretos.

Conteúdos

MÓDULOS TEÓRICOS Mód. 1 – Geoparques e Geoparque Oeste – (1.5h) Mód. 2 – A Geologia do Geoparque Oeste – (1.5h) Mód. 3 – Geologia no Ensino Básico e Secundário – (1.5h) Mód. 4 – Programas Educativos no Geoparque Oeste – (1.5h) Mód. 5 - Saídas de Campo, Objetivos e Estratégias – (2h) MÓDULO PRÁTICO Mód.6 – Saídas de Campo – (12h) Mód 7 - Finalização do guião e apresentação final (5h)

Metodologias

Sessões teórico-práticas presenciais (8 horas) Sessões práticas (Trabalho de Campo) (12 horas) Sessões práticas de trabalho individual e de grupo (5 horas: 2h trabalho autónomo + 3h apresentação do trabalho final e partilha presencial online síncrona)

Avaliação

Relatório individual sobre o percurso formativo e apresentação do trabalho produzido em contexto de formação - elaboração de um breve guião (5 págs., em PDF) para uma Saída de Campo com alunos no Geoparque Oeste e sua apresentação oral na última sessão. O relatório e o trabalho final é avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da formação contínua de Professores, traduzido numa notação de 1 a 10 valores conforme regulamentação em vigor.

Bibliografia

Azenha, M. L. O. (2016). Aula de Campo e Aula de Museu: Recursos Didáticos Para Conteúdos Com Paleontologia Nos Ensinos Básico e Secundário. [Tese de mestrado]. Universidade de Coimbra. Repositório Científico da Universidade de Coimbra – https://hdl.handle.net/10316/31654Brilha, J. (2009). A importância dos geoparques no ensino e divulgação das Geociências. Geologia USP, Publicação Especial, São Paulo, 5, pp. 27-33. Portal de Revistas da Usp. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9087.v5i0p27-33Oliva, E. (2018). Ensino da Paleontologia em Espaços Não Formais. [Tese de mestrado]. Universidade de Évora e Universidade Nova de Lisboa. Repositório da Universidade de Évora. http://hdl.handle.net/10174/23275Silva, A. I. V. (2014). A importância dos georrecursos para a divulgação e ensino das geociências. [Tese de mestrado]. Universidade Nova de Lisboa. Repositório da Universidade Nova. http://hdl.handle.net/10362/13857DGE - REFERENCIAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA A SUSTENTABILIDADE, Lisboa, 2018 – DGE

Observações

Prioridade: Docentes em exercício de funções nas Escolas Associadas, por ordem de inscrição

Cronograma