Formador

Jorge Manuel da Fonseca Ramalho Pina

Destinatários

Assistentes Técnicos e Coordenadores Técnicos dos Assistentes Operacionais, da área de intervenção do CFAE Centro-Oeste.

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Razões

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital.2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional.3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos.4. Profissionalidade : Exploração de estratégias de apoio ao ensino e à aprendizagem digital.5. Desafios no desempenho profissional : Exploração de estratégias de profissionalidade digital. Melhoria das abordagens de intervenção através de soluções digitais.6. Consolidação de atividades profissionais com tecnologias digitais em diferentes situações de intervenção profissional.7.Avaliação.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital.2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional.3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos.4. Profissionalidade : Exploração de estratégias de apoio ao ensino e à aprendizagem digital.5. Desafios no desempenho profissional : Exploração de estratégias de profissionalidade digital. Melhoria das abordagens de intervenção através de soluções digitais.6. Consolidação de atividades profissionais com tecnologias digitais em diferentes situações de intervenção profissional.7.Avaliação.

Metodologias

Esta ação de formação pretende desenvolver com os Assistentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver a sua literacia digital. São objetivos específicos:- promover o desenvolvimento das CD dos assistentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;- capacitar os assistentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes áreas de trabalho profissional;- capacitar os assistentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os assistentes para a implementação de atividades promotoras do desenvolvimento dos seus níveis de literacia digital.

Avaliação

Ponderação: Participação: 40%; Assiduidade:10%; Teste escrito/trabalhos: 50%.

Modelo

Qualitativa; Satisfação dos formandos; resultados

Observações

Inscrição que requer autorização para frequência da direção da respetiva Escola/Agrupamento.

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

DGE

Razões

['A proficiência digital das organizações educativas é fundamental para a melhoria do trabalho desenvolvido nas escolas. Neste quadro, considera-se, ainda, da maior importância o desenvolvimento das competências digitais dos docentes, dada a sua relevância para o ensino e a aprendizagem. \r\nNeste quadro, os AE/Ena foram convidados a elaborar o seu PADDE, que pretende ser um instrumento orientador e facilitador da adaptação e implementação das tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem, bem como, apoiar as escolas a refletir e definir estratégias que permitam a exploração do potencial do digital integrando-o de forma holística na organização. Para que PADDE tenha o impacto esperado nas escolas, torna-se fundamental criar estratégias e instrumentos eficazes, tendo este curso o propósito de apoiar as EDD e as escolas no acompanhamento, monitorização, avaliação e reformulação dos PADDE.']

Objetivos

['Pretende-se apoiar as EDD das escolas no desenvolvimento de estratégias de monitorização e avaliação das ações inscritas no PADDE, que permitam melhorar a qualidade do trabalho em curso. Na formação pretende-se que as EDD, com o apoio dos ED, implementem estratégias de monitorização, avaliação, comunicação dos resultados e reformulação do PADDE da sua Escola, num processo em rede e promotor de mudança organizacional e pedagógica. \r\nSão objetivos específicos da oficina:\r\nrefletir sobre processos organizativos, pedagógicos e tecnológicos que promovam a qualidade do processo educativo;\r\nconceber e implementar estratégias de monitorização, avaliação e comunicação dos PADDE;\r\ndesenvolver estratégias de diagnóstico e reflexão conducentes à reformulação do PADDE.']

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar as EDD para que realizem trabalho de monitorização da implementação das ações inscritas nos PADDE, de modo a aferir a execução dos respetivos objetivos e necessidade de ajustes à sua operacionalização. Surgem, ainda, da importância de os ED afetos aos CFAE acompanharem esse processo, apoiando as EDD nas ações de monitorização, de avaliação, de comunicação e de reformulação dos PADDE. As alterações anuais à constituição das EDD reforça a necessidade de apoiar as escolas em todo o processo, desde a conceção à avaliação dos planos. \r\nContextualização do Plano de Ação para a Transição Digital e da importância dos PADDE na melhoria do trabalho educativo das escolas\r\nExploração do Roteiro de Apoio à Monitorização e Acompanhamento dos PADDE\r\nAssistente de apoio à inovação pedagógica através da utilização de ferramentas certificadas\r\nProcessos de acompanhamento e monitorização da implementação do PADDE\r\nEstratégias de comunicação do PADDE e das ações implementadas\r\nAvaliação, diagnóstico e reformulação do PADDE

Metodologias

['A presente ação é dinamizada na modalidade de e-learning, com recurso a diversas ferramentas, nomeadamente um sistema de gestão de aprendizagem (LMS) e ferramentas de comunicação síncrona. A formação decorrerá num espaço virtual organizado com os conteúdos de formação disponibilizados e onde decorrem interações múltiplas (síncronas e assíncronas) entre formador-formando e formando-formando. O contexto de formação visa estimular a criação de momentos de partilha e reflexão no âmbito das práticas de monitorização e avaliação das ações do PADDE e dos seus resultados. A ação de formação tem como quadro geral de referência metodológico o construtivismo e a aprendizagem colaborativa, assentando em princípios como a formação participada e experiencial e a ação refletida.']

Avaliação

['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos desenvolvidos pelos formandos, bem como a elaboração de trabalhos individuais.']

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfKampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf

Observações

Ação de Formação destinada exclusivamente a docentes associados, coordenadores do PADDE das Escolas Associadas Um processo de transformação organizacional implica necessariamente uma disponibilidade para que uma organização aceite repensar muitas das suas tradicionais práticas e costumes. Na verdade, a parte difícil de um tal procedimento não se situa ao nível da familiaridade com novos equipamentos ou novas rotinas. Construir e conservar um espírito de inovação e pragmatismo, mantendo os níveis de participação e adesão às novas metodologias pedagógicas, técnicas e organizacionais constitui, sem dúvida, a principal superação a enfrentar. Assegurar que o esforço e empenho de todos os intervenientes não se restringe ao universo específico de cada organização educativa e que os resultados que uns obtêm, possam revelar-se transferíveis ou inspirar novas descobertas e riscos para outros parceiros representa a evolução natural do processo transformador que desejamos implementar. Monitorizar exercícios, recensear soluções, rentabilizar recursos humanos e materiais e estabelecer plataformas de diálogo que amplifiquem a capacidade interventiva das equipas PADDE são virtudes que justificam um encontro de vontades e de práticas sob a forma de uma oficina de formação. A singularidade de cada Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas constituiu a base do nosso trabalho até aqui. A partir deste momento, estabelecidos o conceito e o contexto de transformação, cumpre agora saber como se dinamizam e se reconstroem novos modos de aproveitamento digital, num processo que, sabemo-lo bem, é necessariamente contingente e vive em constante mutação.

Formador: Rui José Antunes Correia

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Formador

Nicolau João Gonçalves Borges

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Cristina Faria Santos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial - Prioridade aos Docentes Associados do CFAE Centro-Oeste.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Caldas da Rainha

Conteúdos

“Pensar a educação, construir o futuro” Pequeno Auditório do Centro Cultural e de Congressos das Caldas da Rainha (11 julho- 2.ª feira) 09:30h / 12:30h – 14:30 / 17:00h 9: 30h – Receção e momento cultural 10:00h – Sessão de abertura (Secretário de Estado(a confirmar), Presidente da Câmara e Diretor do CFAE) 10: 15h – Carina Lobato Faria – Psicóloga clínica “A diferenciação pedagógica na sala de aula – os novos desafios” 11:00 h – Ariana Cosme – Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto “A autonomia para flexibilizar o currículo, numa escola com todos” 12: 00 – debate 12.30 – Intervalo para almoço 14:30h – Inicio dos trabalhos 14:30h – Mário Gomes – Diretor do AE Armando Lucena “A indisciplina na sala de aula não é uma fatalidade/relação pedagógica de qualidade” 15:00h – Paula Carvalho – Psiquiatra “O stress na classe docente: como lidar?” 15:30h – Rui Trindade – Presidente do Conselho Científico da Formação Contínua de Professores “Formação inicial / formação continua de professores – Que perfil de competências”. 16:00 – Debate 17:00 – Encerramento dos trabalhos, Vereadora da Educação da CM Caldas da Rainha

Metodologias

Conferência Debate

Avaliação

Questionários de Satisfação

Modelo

Relatório

Anexo(s)

Cartaz do seminário no CCC

Programa do Seminário no CCC

Observações

1.A inscrição requer o pagamento da propina de 10€, destinada a suportar os custos da certificação. Só após o envio(submissão) do comprovativo de pagamento, com identificação nominal do docente, é que se procederá à sua admissão na formação, ou enviando comprovativo(com identificação nominal), para geral@cfaecentro-oeste.pt; 2.Após a validação da inscrição, o formando receberá o link para proceder à seleção dos workshops que pretende frequentar; 3.O número de vagas é limitado . A Prioridade é a ordem de inscrição, até se esgotarem as vagas estabelecidas; 4.O pagamento é efetuado por transferência bancária para o IBAN PT50 0045 5130 40297166470 44 (AE Rafael Bordalo Pinheiro

Pagamento de 10 €(Certificação).

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Destinatários

Assistentes Técnicos e Coordenadores Técnicos dos Assistentes Operacionais, da área de intervenção do CFAE Centro-Oeste.

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE#UNIDADE DE SAÚDE PÚBLICA ZÉ POVINHO/Unidade de Saúde Pública do Agrupamento de Centros de Saúde Oeste Norte

Razões

"A doença cardiovascular assume uma liderança destacada no mundo ocidental na morbilidade e mortalidade das populações. A morte súbita é muitas vezes a primeira manifestação dessa doença. A fibrilhação ventricular é o mecanismo mais frequente da paragem cardiorrespiratória (PCR) de origem cardíaca e o seu único tratamento eficaz é a desfibrilhação elétrica. A probabilidade de sobrevivência é tanto maior quanto menor o tempo decorrido entre a fibrilhação e a desfibrilhação. Sendo que a rápida desfibrilhação enquanto objetivo é difícil de atingir se efetuada apenas por médicos, já que a PCR ocorre na maioria das vezes em ambiente pré-hospitalar, recomenda-se que profissionais não médicos sejam treinados e autorizados a utilizar desfibrilhadores desde que a sua atuação seja enquadrada em Programas de DAE com controlo e auditoria médica qualificada. Só assim se conseguirá a conjugação de esforços que tornam a desfibrilhação um meio para atingir um objetivo último de melhoria da sobrevida após PCR de origem cardíaca. Nesse sentido, e com intenção de promover a utilização de Desfibrilhadores Automáticos Externos (DAE) em locais públicos ou em veículos de emergência, organizou-se esta ação que visa formar operacionais de Desfibrilhação. Automática Externa."

Objetivos

Ação e Intervenção em contexto de Trabalho: Reconhecer; Agir; Intervir.

Conteúdos

1. Primeiros Socorros. Contextos; Princípios; Protocolos e Ações: Prática(formato de workshop); 2.Suporte Básico de Vida: Apresentação, Objetivos e Contextualização do Curso Prática(formato de workshop)

Metodologias

Sessões teóricas; Sessões Práticas.

Avaliação

Questionário de Satisfação.

Modelo

Inquérito e Questionário de satisfação.

Observações

Formadoras: Fátima Neves, Susana Alves, Daniela Nazário

Ação de formação realizada em colaboração com a Unidade de Saúde UNIDADE DE SAÚDE PÚBLICA ZÉ POVINHO/ Unidade de Saúde Pública do Agrupamento de Centros de Saúde Oeste Norte, integrada nas Jornadas Pedagógicas CFAE Centro-Oeste#Câmara Municipal de Caldas da Rainha#2022.

Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE#Câmara Municipal das Caldas da Rainha#AE Rafael Bordalo Pinheiro

Razões

A Comissão Europeia definiu o Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027) com os objetivos de promover uma educação digital de qualidade, inclusiva e acessível a todos, em toda a União Europeia. Este plano visa reforçara cooperação a nível europeu e reconfigurar a educação e a formação para uma era digital.

Objetivos

Tendo por base o Plano de Ação para a Transição Digital implementado em Portugal conjugado com a análise sobre o Estado da Tecnologia em Portugal, pretende-se: - dar a conhecer os resultados do estudo sobre o Estado da Tecnologia na Educação em Portugal, mas também contribuir para o debate e possíveis soluções no sentido de uma verdadeira e eficiente integração digital no desenvolvimento de competências dos alunos, de acordo com o PASEO (Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória). -partilhar práticas pedagógicas com sucesso na integração digital e na utilização de metodologias ativas, nomeadamente, a aprendizagem baseada em projetos.

Conteúdos

- Abertura e apresentação - Apresentação do estudo "O Estado da Tecnologia na Educação em Portugal" - Marco Bento; - Apresentação boas práticas - Coordenação de Rui Correia; - Debate sobre o estudo e a utilização do digital e tecnologia em sala de aula.

Metodologias

Sessões teóricas; Sessões de debate; Partilha de práticas

Avaliação

Questionário

Modelo

Relatório

Anexo(s)

Cartaz da ação

Observações

Formadores: Marco Bento e Rui Correia.

Cronograma

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Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE#DGE

Razões

['Desde há mais de uma década que na região Oeste é organizada anualmente uma ação de formação para professores de Educação Física e do Desporto Escolar, envolvendo a abordagem de um tema de fundo a par da formação prática em diferentes modalidades da cultura física. O tema de fundo desta ação de formação é a Educação Física e o Desporto Escolar pós pandemia, estratégias e novas abordagens didáticas e pedagógicas no trabalho com os alunos, com incidência nas novas modalidades olímpicas, sendo incluídos nos seus conteúdos e metodologias a organização de ateliês e conferências em áreas que poderão concorrer para uma melhor resposta aos atuais desafios da disciplina.']

Objetivos

['Conhecer a história da Educação Física e do Desporto Escolar em Portugal ao longo dos séculos XX e XXI; Atualizar técnicas e metodologias no trabalho com os alunos, na prática da Educação Física e do Desporto Escolar:Partilhar experiências;Definir e priorizar os conteúdos curriculares dos programas nacionais de Educação Física e do Desporto Escolar; Elencar soluções de organização da escola que viabilizem o funcionamento em segurança da Educação Física presencial; Potenciar a utilização das novas modalidades olímpicas na prática da Educação Física. Elencar soluções organizativas dos espaços escolares e desportivos.']

Conteúdos

1. Introdução: Objetivos, metodologias e conteúdos - 1 hora\r\n2. Desafios atuais no ensino da Educação Física e prática do Desporto Escolar (3 horas);\r\n3. Modalidades em ação: Modalidades e práticas. As novas modalidades olímpicas (12 horas);\r\n4. Partilha de boas práticas. Referências e Modelos exemplares 3 horas\r\n5. Avaliação da ação de formação. 1 hora Programa Provisório 18, 19 e 20 de Julho. Formato/Conteúdo 1º Dia - Manhã: Conferência de Abertura(Temática da Ética no Desporto) - Agrupamento de Escolas Fernão do Pó - Bombarral - Tarde: 4 ACD de Ginástica pela Federação de Ginástica de Portugal (1h30m teóricos serão realizados on-line na semana anterior). Caldas da Rainha, locais a anunciar. 2º Dia - Workshops práticos (6) no Bombarral – Basquetebol 3x3 Skate Ultimate Frisbee Escalada Rugby Orientação Cada formando frequentará 2 workshops de 4 horas. 3º Dia - Manhã: Conferências de encerramento. - Tarde: Prova de Orientação da quinta da Granja à escola seguida de lanche / convívio.

Metodologias

['Sessões teóricas- modo conferência; Sessões teórico-práticas - apresentações temáticas e debate em modo de fórum;Sessões práticas, modo de atelier para aprendizagem e partilha de recursos;Recurso a especialistas em tecnologia de formação e ensino a distância.']

Avaliação

['Elaboração de uma planificação de atividade curricular para integrar uma aula, a ser partilhada com todos os participantes, avaliada e classificada em conformidade com o regulamento jurídico da formação contínua e demais cartas circulares reguladoras da avaliação e classificação da formação contínua de professores(CCPFC e DGAE).']

Bibliografia

Crespo, J. (1977). História da Educação Física em Portugal. Os antecedentes da criação do INEF. Ludens. Lisboa: vol II, nº1, pp. 45 –52.Gillet, B. (1961). História breve do desporto. Lisboa: Editorial VerboFabienne Legrand, Léducation Physique au XIXe et au XXe siécle, II, op. cit. em Crespo J. (1976). A formação dos professores de Educação Física. Alguns dados históricos. Ludens. Lisboa: Vol. I, nº1.Manuais das Novas Modalidades Olímpicas(Skate e Escalada);

Observações

Formadores: Alberto Claudino; Augusto Aniceto; Miguel Costa 1.No ato de inscrição o registo é efetuado para o curso de formação(20 horas), e para a ACD(5 horas), perfazendo um total de 25 horas de formação; 2.A inscrição requer o pagamento da propina de 30€.Só após o envio(submissão) do comprovativo de pagamento, procedimento feito neste portal, com identificação nominal do docente, é que se procederá à sua admissão na formação, ou enviando comprovativo(com identificação nominal), para geral@cfaecentro-oeste.pt; 3.Após a validação da inscrição, o formando receberá o link para proceder à seleção dos workshops que pretende frequentar; 4.O número de vagas é limitado . A Prioridade é a ordem de inscrição, até se esgotarem as vagas estabelecidas; 5.O pagamento é efetuado por transferência bancária para o IBAN PT50 0045 5130 40297166470 44 (AE Rafael Bordalo Pinheiro).

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Destinatários

Assistentes Operacionais em exercício de funções em bibliotecas escolares

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CFAE Centro-Oeste|RBE

Razões

A afirmação das novas tecnologias da informação e comunicação introduziu um novo paradigma educativo na escola atual. O livre acesso à informação colocou novas questões e desafios ao processo de ensino-aprendizagem, bem como a aquisição de novas competências literácicas. A biblioteca escolar adquiriu um novo estatuto no âmbito do apoio ao currículo, instituindo-se como centro de aprendizagem e capacitação nos domínios das literacias da leitura, da informação e dos media. Neste contexto configura-se de grande interesse a proposta desta ação de formação, como contributo para a atualização dos percursos profissionais dos Assistentes Operacionais, parceiros fundamentais no apoio ao bom funcionamento da Biblioteca Escolar e como resposta eficaz e adequada às necessidades da comunidade educativa. A presente ação de formação, dirigida a Assistentes Operacionais, resulta da necessidade de formar técnicos com conhecimentos e competências na área das Bibliotecas Escolares, que respondam às necessidades e exigências do novo paradigma educativo. Estes profissionais integram as equipas das Bibliotecas Escolares e desempenham um papel fundamental na organização e funcionamento destes centros de aprendizagem, funcionando como verdadeiros mediadores do acesso à informação. A aquisição de competências nos domínios da gestão dos serviços e dos recursos, bem como na promoção da leitura e das literacias da informação e dos media, constituem pilares fundamentais de competência profissional, que esta formação pretende assegurar a estes agentes educativos.

Objetivos

1. Capacitar os assistentes operacionais no domínio das TIC, designadamente na utilização da plataforma Moodle, programas de edição de texto, imagem e vídeo, trabalho com folhas de cálculo e domínio aplicações utilizadas nas Bibliotecas Escolares para curadoria de conteúdos e difusão da infirmação. 2. Refletir sobre a Sociedade da Informação e a importância das redes. 3. Compreender a biblioteca como elemento funcional de desenvolvimento pedagógico incorporado nas estruturas da escola, na Rede de Bibliotecas Escolares e na Sociedade da Informação e do Conhecimento. 4. Identificar o papel, missão, função e objetivos das Bibliotecas Escolares no contexto educativo formal e não formal. 5. Dominar procedimentos de organização e gestão documental no âmbito da Biblioteca Escolar. 6. Reconhecer a importância dos serviços da Biblioteca Escolar no apoio ao currículo e capacitação dos alunos nas diferentes literacias, nomeadamente da leitura, da informação e dos media. 7. Conhecer normas e procedimentos de atendimento ao público favoráveis ao correto desempenhos das suas funções ao serviço das Bibliotecas Escolares.

Conteúdos

Conteúdos: Módulo 1 - Capacitação digital: uso das TIC âmbito do trabalho na Biblioteca Escolar (25 horas – 15 horas presenciais e 10 horas on-line assíncronas) - Plataforma Moodle: funcionalidades como plataforma de formação - Plataforma Moodle: funcionalidades no processo de produção e difusão da informação no âmbito da Biblioteca Escolar - Programas de edição de texto, folhas de cálculo e criação de apresentações (Word, Excel e PowerPoint…) - Programas de edição de imagem e vídeo (Paint e Adobe Spark Video…) - Aplicações bibliotecas digitais e para curadoria de conteúdos (Calibre, Wakelet…) - Blogues e redes sociais: princípios base de funcionamento e publicação de notícias - Cidadania digital: segurança, direitos de autor e proteção de dados Módulo 2 - Missão e organização da Biblioteca Escolar (25 horas – 13 horas presenciais e 12 horas on-line assíncronas) - Estrutura e modo de articulação da Rede de Bibliotecas Escola ao serviço das escolas - Orientações da Rede de Bibliotecas Escolares relativas à organização e gestão das Bibliotecas Escolares - Missão da Biblioteca escolar no quadro da concretização do projeto educativo da escola e do seu plano anual de atividades - Organização do espaço físico e do acervo documental da Biblioteca: normas, procedimentos e boas práticas - Funções do assistente operacional na equipa da Biblioteca Escolar e nos serviços por esta assegurados Módulo 3 - Gestão e tratamento de documentação/Informação (25 horas – 13 horas presenciais e 12 horas on-line assíncronas) - Conceito de gestão da coleção e dos procedimentos a ela associados: avaliação da coleção, gestão de aquisições e doações, desbaste e crescimento da coleção - Tratamento documental: circuito do documento, catalogação, classificação, indexação, cotação, registo e etiquetagem - Programas de gestão documental (Prisma, Biblio.NET…): exercícios práticos e criação e edição de registos - Arrumação da coleção e normas de acesso quer físico quer digital - Utilização de catálogo: pesquisa simples e booleana. - Acesso e difusão da informação: princípios, procedimentos e boas práticas Módulo 4 - Gestão dos serviços documentais e pedagógicos da biblioteca (25 horas – 14 horas presenciais e 11 horas on-line assíncronas) - Gestão do serviço de circulação e empréstimo: tipos de empréstimos suas normas e procedimentos. - Programas de gestão de empréstimos (Prisma, Biblio.NET…): exercícios práticos de criação de leitores e registo de empréstimos e devoluções. - Gestão dos serviços de receção e apoio aos utilizadores: normas de conduta, procedimentos e instrumentos de registo. - Programa da Biblioteca Escolar para apoio ao currículo nomeadamente no que se refere à implementação do Referência Aprender com a Biblioteca Escolar: identificação, apoio e dinamização do trabalho com turmas. - Formação de utilizadores: princípios, programas e boas práticas.

Metodologias

Realização de sessões teórico-práticas presenciais (mínimo de 50%) com apresentação dos conteúdos propostos e trabalhos individuais e/ou em grupo, sendo o tempo online síncrono ou assíncrono e destinado exclusivamente à realização de exercícios e trabalhos práticos. Demonstração do uso de programas, ferramentas e instrumentos ligados à gestão da Biblioteca Escolar seguidos de realização de exercícios práticos com os mesmos. Partilha de práticas relativas a procedimentos de organização e gestão da Biblioteca, reflexão e avaliação dessas práticas com o apontar de boas práticas em cada um dos domínios. Verificação das aprendizagens - oral e escrita - e observação da execução de um trabalho.

Avaliação

Expressão final da avaliação (quantitativa / qualitativa): Qualitativa Quantitativa (0 a 20 valores) Excelente 18-20; Muito Bom 15-17; Bom 13-14; Regular 10-12; Insuficiente <10

Modelo

Inquérito e Relatório.

Bibliografia

PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. O que queremos para o futuro das bibliotecas escolares [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: http://www.rbe.mec.pt/np4/396 .html PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro Estratégico 2021-2027[Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/?newsId=890&fileName=qe__21.27.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Prioridades 20/21 escolares [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/Prioridades.html PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. A Biblioteca Escolar no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Gestão de coleções [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/file/1096/gestao_colecao.pdf

Observações

Formadoras: Paula Ribeiro e Eduarda Mota

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