Formador

Carla Daniela Pereira Maia Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A presente ação de formação enquadra-se no propósito do CFAE Centro-Oeste de promover o desenvolvimento profissional dos docentes das escolas associadas, reforçando uma cultura de reflexão sistemática sobre os processos de decisão e monitorização da ação educativa. É conferido particular enfoque às escolas integradas em Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP), atendendo aos desafios específicos destes contextos e à necessidade de consolidar práticas colaborativas, inclusivas e orientadas para o sucesso educativo.

Objetivos

- Envolver os professores e promover o debate sobre os processos de decisão e monitorização da ação; - Enquadrar a reformulação do Projeto Educativo à luz dos normativos legais, DL 54/2018 e 55/2018; - Analisar os instrumentos da equipa de auto-avaliação tendo em conta as orientações dos novos normativos legais e o definido no projeto educativo; - Promover a capacidade reflexiva dos professores, tão necessária à promoção da coerência na decisão e ação curricular que desenvolvem nas escolas; - Vivenciar e refletir sobre as experiências de colaboração experienciadas que possam suportar a transição de uma cultura individualista para uma cultura de cooperação ao nível do trabalho docente.

Conteúdos

Esta é uma ação de formação que totaliza 15 horas de formação de caráter teórico-prático. encontrando-se organizada em função de três domínios de conteúdos. I - Possibilidades de gestão curricular oferecidas pelo Decreto-Lei 55/2018 (Sinopse: Reflexões sobre os processos de gestão e organização curricular que promovam o sucesso escolar) a) Opções curriculares e dinâmicas pedagógicas à luz do DL 55/2018; b) O PASEO e as suas implicações curriculares; II - Possibilidades de gestão pedagógica oferecidas pelo Decreto-Lei 55/2018 (Sinopse: Reflexões sobre os processos de gestão pedagógica que, por via da reorganização do espaço educativo e da introdução de outras formas de pensar e concetualizar o ato de ensinar, de aprender e de avaliar, promovem o sucesso escolar) a) Modos de organização alternativos: o trabalho em equipas educativas; a organização social do trabalho de aprendizagem; os espaços de trabalho policêntricos; os dispositivos promotores da participação, da autonomia e da cooperação; b) O debate metodológico: Transitar da discussão sobre os métodos para a reflexão sobre os ciclos didáticos como condição necessária à construção de aprendizagens cultural e socialmente significativas e relevantes. III – Possibilidades da monitorização da ação (Sinopse: Reflexões sobre os processos de monitorização da ação pedagógica). a) Construção de indicadores promotores de sucesso escolar. b) Criação de instrumentos que viabilizem e permitam a recolha de informações sobre as dinâmicas pedagógicas

Metodologias

O planeamento dos conteúdos da ação, conforme mencionado anteriormente, totaliza 15 horas de formação de carácter teórico-prático em modalidade e-learning. O trabalho será desenvolvido a partir da cooperação e do enquadramento teórico em torno da construção de recursos e instrumentos contextualizados à realidade das Escolas Associadas. O debate e a reflexão sobre a implementação das estratégias construídas pelo grupo constituirão a modalidade presente com vista à discussão e realização das possíveis mudanças que possam ser adotadas. As formadoras disponibilizarão aos formandos, materiais complementares de aprofundamento teórico. Tais materiais serão um suporte à produção individual do relatório final, que constitui a componente do trabalho autónomo.

Avaliação

De acordo com a legislação em vigor, isto é, o Decreto-lei nº 22/2014 de 11 de fevereiro e a Carta Circular CCPFC-1/2014 de abril de 2014, a avaliação será efetuada com base nos seguintes indicadores e respetiva ponderação, sendo expressa na escala de 1 a 10: 1) Participação e realização das tarefas nas sessões (presenciais e autónomas): 70%; 2) Reflexão crítica: 30% (relatório individual sobre o curso de formação). Considera-se excluído o formando que não cumpra o regime de assiduidade obrigatória (2/3 do n.º de horas presenciais de duração da ação), não devendo por isso ser avaliado quantitativamente. A avaliação da ação sustentar-se-á na qualidade e profundidade do trabalho realizado pelos formandos, avaliado pelas formadoras, bem como na participação e cooperação na construção dos materiais necessárias à formação.

Bibliografia

COSME, A., & TRINDADE, R. (2013). Organização e gestão do trabalho pedagógico: Perspectivas, questões, desafios e respostas. Porto: Livpsic.COSME, A. (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular: Propostas e Estratégias de Ação. Porto: Porto EditoraFORMOSINHO, J. & MACHADO, J. (2009). Equipas Educativas: Para uma nova organização da escola. Porto: Porto EditoraMARTINS, G. O. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: República Portuguesa – Educação.UNESCO. (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education.

Cronograma

Destinatários

Professores do 2º Ciclo, do 3º Ciclo/Ensino Secundário dos grupos 210,220,200, 310, 350,320, 330, 400, 300, 340 e 410

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A leitura em voz alta é uma das ferramentas mais poderosas para aproximar os alunos da literatura, da poesia e da língua. O recital Entre Nós e as Palavras, interpretado por Pedro Lamares, evidencia a força da palavra dita, a musicalidade do texto literário e a sua capacidade para criar emoção, compreensão e presença. Num contexto educativo em que a motivação para a leitura é um desafio constante, capacitar docentes para explorar a expressividade, o ritmo, a respiração e a intencionalidade da leitura torna‑se essencial. Esta ação de formação pretende, assim, inspirar práticas pedagógicas mais vivas, sensoriais e envolventes, reforçando o papel do professor como mediador cultural e emocional.

Objetivos

Promover competências de leitura expressiva e mediação literária, inspiradas na abordagem artística presente em Entre Nós e as Palavras; Desenvolver consciência da importância da palavra dita para a exploração do potencial literário dos textos; Explorar técnicas de leitura expressiva: ritmo, pausa, respiração, intenção e corpo; Refletir sobre a relação entre texto, voz e emoção. Identificar estratégias para integrar a leitura expressiva em sala de aula. Criar pequenas experiências práticas de leitura que possam ser replicadas com alunos.

Conteúdos

A palavra dita como ferramenta pedagógica Técnicas de leitura expressiva A relação entre texto e leitor Aplicações pedagógicas.

Metodologias

Breve apresentação do recital Entre Nós e as Palavras e do trabalho do ator/ diseur Pedro Lamares. Discussão orientada sobre a importância da palavra dita. Exercícios simples de respiração e presença vocal. Construção de mini‑atividades para aplicar em sala de aula. Partilha e discussão das propostas. Reflexão final sobre o papel do professor como mediador da palavra.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE aos formandos.

Observações

Prioridade: Docentes do GR 300 - AERBP

Cronograma

Formador

Manuel Vicente Silva Cunha Calado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A inteligência artificial (IA) está a transformar rapidamente a forma como aprendemos e ensinamos, oferecendo novas oportunidades para tornar o processo educativo mais dinâmico, personalizado e eficaz. Para os docentes, é fundamental manter-se constantemente atualizados, uma vez que a evolução tecnológica é extremamente rápida e as ferramentas disponíveis mudam com frequência. Conhecer e compreender a IA na prática educativa é essencial para garantir uma educação de qualidade, ética e alinhada com os desafios do século XXI. O Google IA, com ferramentas como o Gemini, o NotebookLM e os Gems, oferece aos docentes um conjunto poderoso de recursos de inteligência artificial que transformam a forma de pesquisar, criar, comunicar e organizar o ensino e a aprendizagem. A utilização destas ferramentas no contexto escolar pode apoiar a diferenciação pedagógica, a personalização da aprendizagem e a dinamização das aulas, contribuindo também para o desenvolvimento do pensamento crítico e da literacia digital dos alunos. Esta ação apresenta o ecossistema Google IA como conjunto de recursos pedagógicos inovadores, explorando exemplos práticos que demonstram o seu potencial no planeamento, execução e avaliação de atividades educativas.

Objetivos

• Familiarizar os participantes com as principais ferramentas de IA do Google aplicadas à educação (Gemini, NotebookLM, Gems); • Explorar as características e potencial de cada ferramenta (Gemini, NotebookLM, Gems) na criação e gestão de recursos educativos; • Desenvolver estratégias para integrar as ferramentas Google IA em diferentes áreas curriculares e contextos pedagógicos; • Refletir sobre limites, riscos e aspetos éticos da utilização de IA generativa da Google no ensino; • Promover uma visão crítica e criativa sobre o papel do professor na era da inteligência artificial.

Conteúdos

CONTEÚDOS/METODOLOGIAS: Introdução ao Ecossistema Google IA • A evolução do Google para a Inteligência Artificial: visão geral. • Gemini: assistente de IA conversacional e geração de texto, resumos, planificações e diferenciação curricular. • NotebookLM: análise e síntese de documentos, criação de podcasts e briefings automáticos a partir de conteúdos. Ferramentas Google IA na Prática Pedagógica • Gems: agentes de IA personalizados para tarefas recorrentes de correção, feedback, preparação de aulas; • Criação de recursos diferenciados para diferentes perfis de alunos com Gemini; • Apoio à diferenciação pedagógica e à inclusão com IA generativa; • Produção de sínteses, fichas e materiais de estudo com NotebookLM. Contexto Prático • Criação de planificações, fichas e instrumentos de avaliação com Gemini; • Análise de documentos curriculares e criação de briefings com NotebookLM; configuração de Gems para tarefas pedagógicas recorrentes. Questões Éticas e Limitações • Reflexão sobre privacidade de dados, literacia digital e o papel do professor na mediação e validação dos conteúdos gerados por IA. Reflexão e Perspetivas Futuras • Impacto das ferramentas Google IA no ensino e na aprendizagem; • A importância de uma utilização crítica, ética e responsável das ferramentas Google IA.

Metodologias

E-learning

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das horas. Avaliação da ação através de questionário de satisfação a preencher pelos formandos.

Anexo(s)

Observações

BIBLIOGRAFIA: Comissão Europeia. (2024). Plano de Ação para a Educação Digital 2024-2027: Adaptando-se à era da Inteligência Artificial. Serviço das Publicações da União Europeia. https://education.ec.europa.eu/pt-pt/focus-topics/digital-education/action-plan/action-6 Comissão Europeia. (2025). Diretrizes éticas para educadores sobre o uso da IA. https://education.ec.europa.eu/pt-pt/focus-topics/digital-education/action-plan/ethical-guidelines-for-educators-on-using-ai Conselho da União Europeia. (2025). Legislação para utilização da inteligência artificial. https://www.dge.mec.pt/noticias/conselho-da-uniao-europeia-aprova-legislacao-para-utilizacao-da-inteligencia-artificial Google. (2024). Gemini para Google Workspace: Guia do utilizador para educação. https://workspace.google.com/intl/pt/features/gemini/ & NotebookLM: https://notebooklm.google.com/ Gabinete de Estratégia e Estudos do Ministério da Economia. (2024). Regulamentação da inteligência artificial na União Europeia: Uma análise do AI Act. https://www.gee.gov.pt/pt/documentos/estudos-e-seminarios/artigos/10243-gee-em-analise-regulamento-da-inteligencia-artificial/file Governo de Portugal. (2022). Estratégia Nacional de Inteligência Artificial. INCoDe 2030. https://www.incode2030.gov.pt/aip-2030/ Parlamento Europeu. (2023). Lei da UE sobre IA: primeira regulamentação de inteligência artificial. https://www.europarl.europa.eu/pdfs/news/expert/2023/6/story/20230601STO93804/20230601STO93804_pt.pdf União Europeia. (2024). Regulamento sobre Inteligência Artificial. https://www.compete2030.gov.pt/comunicacao/noticias-pt-informacao/comissao-europeia-aprova-regulamento-sobre-inteligencia-artificial/

Cronograma

Formador

Elisabete Libório da Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

A ACD "Cartografias do Caos: Espaço, Corpo e Território" integra o plano de atividades da Associação Paraíso das Crianças - APC, reforçando a sua missão de promover o desenvolvimento integral da criança em articulação com a escola , a comunidade e o território. A ação enquadra-se nas prioridades do plano de desenvolvimento social 2025-28 do Cadaval, nomeadamente na promoção da educação inclusiva e no reforço das competências socioemocionais das crianças e jovens. Face aos desafios do território, justifica-se capacitar docentes com metodologias praticas de Educação pela Arte, valorizando o património artístico regional, como a obra do artista Jaime Rodrigues, enquanto recurso pedagógico inclusivo.

Objetivos

Capacitar os docentes para integrar práticas de Educação pela Arte na sala de aula. Promover mudanças nas estratégias pedagógicas através da utilização de recursos artísticos como mediadores do desenvolvimento socioemocional, com impacto na diversificação de materiais didáticos e metodologias inclusivas.

Conteúdos

Fundamentos da Educação pela Arte; arte e literacia emocional; exploração de obras de referência regional; conceção de atividades práticas aplicáveis em contexto educativo.

Metodologias

Exposição "CAOS" dialogada, análise orientada de obras, dinâmicas de grupo, oficina prática de experimentação artística e elaboração de esboço de plano de atividade.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE aos participantes

Observações

BLANCO, Vicente; CIDRÁS, Salvador - Educar através da arte: rumo a uma escola imaginada. Trad. Elisabete Ramos. 1a ed. Matosinhos: Faktoria K de Livros, 2024. (Ágora K. Pedagogia). Read, H. (2007). Educação pela arte. Lisboa: Edições 70 Goleman, D. (2012). A Inteligência Emocional: A teoria revolucionária que define o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva.

A ação inclui componente prática; recomenda-se o uso de roupa confortável e adequada à experimentação com materiais artísticos.

Cronograma

Formador

Manuel Vicente Silva Cunha Calado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A inteligência artificial (IA) também já chegou a plataformas que os professores já conhecem e utilizam no dia a dia. Ferramentas como o Padlet, o Wayground (anteriormente Quizizz) e o Prezi reinventaram- se, integrando funcionalidades de IA que ampliam significativamente o seu potencial pedagógico. O Padlet evoluiu para um espaço colaborativo com sugestões automáticas e moderação inteligente. O Wayground transformou a criação de quizzes e avaliações com geração automática de perguntas e análise de resultados por IA e o Prezi renovou as apresentações com layouts adaptativos e conteúdos gerados automaticamente. Esta ação propõe uma exploração prática e reflexiva destas três plataformas na sua versão atual, mostrando como a IA as potencia e como os professores podem integrá-las de forma mais rica e informada nas suas práticas educativas.

Objetivos

 Criar recursos educativos utilizando as novas capacidades de IA integradas;  Desenvolver estratégias para integrar estas plataformas em diferentes áreas curriculares e níveis de ensino;  Reconhecer as principais atualizações com IA no Padlet, Wayground e Prezi;  Explorar funcionalidades de IA de cada plataforma para fins pedagógicos concretos;  Refletir sobre os benefícios, limites e implicações éticas da IA nas plataformas educativas já conhecidas;  Promover uma utilização crítica, criativa e responsável da IA no contexto escolar. Padlet com IA – O mural inteligente

Conteúdos

Padlet: sugestões de conteúdo, organização automática e moderação com IA;  Criação de murais colaborativos para aprendizagem ativa;  Estratégias pedagógicas: brainstorming, portefólios digitais e projetos de turma. Geração automática de quizzes com IA a partir no Wayground (Quizizz)  Utilização da plataforma para avaliação formativa, revisão de conteúdos e diferenciação pedagógica. Prezi com IA – Apresentações dinâmicas e adaptativas  Geração automática de estruturas e conteúdos de apresentação;  Layouts inteligentes e sugestões visuais com IA;  Integração do Prezi em aulas e projetos de alunos.  Contexto Prático e Metodológico Exploração orientada de cada plataforma com criação de recursos reais;  Discussão de casos de uso em diferentes disciplinas e níveis de ensino. Questões Éticas e Reflexão Crítica  Privacidade dos dados dos alunos nas plataformas digitais com IA;  O papel do professor na mediação e validação de conteúdos gerados por IA;

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das horas. Avaliação da ação através de questionário de satisfação a preencher pelos formandos.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância e professores do 1.º ciclo

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Oeste em Rede

Enquadramento

A presente ação assinala a década da revisão e atualização das OCEPE (2016-2026), refletindo sobre a sua maturação e impacto nas práticas pedagógicas. Num momento de transição e novos desafios educativos, importa analisar como este documento pilar se articula com o Perfil dos Alunos (PASEO) e garante os direitos de participação da criança.

Objetivos

A presente ação assinala a década da revisão e atualização das OCEPE (2016-2026), refletindo sobre a sua maturação e impacto nas práticas pedagógicas. Num momento de transição e novos desafios educativos, importa analisar como este documento pilar se articula com o Perfil dos Alunos (PASEO) e garante os direitos de participação da criança.

Conteúdos

Identidade e Fundamentos: A criança como sujeito de direitos e aprendiz ativa. Convergência Curricular: As OCEPE à luz do PASEO e as competências para o século XXI. Transições e Continuidade: Estratégias de articulação entre ciclos e a ligação Creche/Jardim de Infância. Práxis e Investigação: A reflexão-ação como ferramenta de melhoria da qualidade pedagógica.

Metodologias

A ação baseia-se num modelo de Mesas Redondas Dinâmicas, privilegiando a conversa informal e o debate entre especialistas, investigadores e práticos. Promover-se-á a interação direta com o auditório para partilha de experiências e reflexão crítica sobre o "chão da escola".

Modelo

Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFAE.

Anexo(s)

PROGRAMA

Observações

Informação disponível em: https://sites.google.com/aealucena.pt/10anosoepe?usp=sharing

Cronograma