Formador

Ana Margarida Silva Batalha

Carlos Alberto da Pedreira Simões

António Manuel Marques Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial e Técnicos Especializados

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Agrupamento de Escolas de Peniche

Enquadramento

No contexto de uma educação em constante transformação, onde os desafios pedagógicos se renovam e as necessidades dos alunos evoluem, torna-se fundamental criar espaços de partilha, reflexão e inovação entre docentes. A continuidade da Comunidade de Partilha de Práticas Inspiradoras representa um compromisso com a excelência educativa e com o desenvolvimento profissional colaborativo. Esta ação enquadra-se na continuidade do trabalho desenvolvido no ano letivo anterior de Comunidade de Práticas Inspiradoras, culminando nas Jornadas Pedagógicas de julho de 2025, em Peniche. Neste contexto, durante este ano letivo 2025/2026, esta Comunidade de Práticas Inspiradoras está a assumir um novo formato. Escolas disponibilizam-se a partilhar práticas pedagógicas e recebem a visita de colegas de outras escolas que se inscrevam nas 4 ACD que estamos a lançar, constituindo esta, a segunda. Em julho de 2026, nos dias 14 e 15, esta partilha de práticas culminará com as jornadas pedagógicas em Peniche, como ação de formação aberta a todos os interessados. Esta ação " CRESCER JUNTOS PARA ABRAÇAR O MUNDO" pretende fortalecer a cultura de colaboração entre docentes dos agrupamentos de Escolas da área do CFAE Centro Oeste, valorizando e divulgando práticas inspiradoras que promovem a inclusão e a implementação de práticas educativas ativas e significativas para uma melhor aprendizagem dos alunos. Partindo de experiências concretas do Agrupamento de Peniche no âmbito da Educação Inclusiva, Clube de Ciência Viva e dinâmicas de articulação curricular, a sessão procura criar um espaço de reflexão conjunta, partilha e construção com sentido no desenvolvimentos profissional. A iniciativa insere-se na estratégia de desenvolvimento organizacional dos agrupamentos, reforçando a importância de uma escola que aprende, que acolhe e que cresce com a diversidade dos seus alunos e com o contributo de todos os seus profissionais.

Objetivos

Promover a reflexão sobre práticas inclusivas e estratégias de apoio a alunos; Valorizar e divulgar projetos internos que contribuem para o sucesso educativo e para a construção de uma escola mais equitativa; Fomentar a colaboração docente, criando pontes entre áreas disciplinares e níveis de ensino; Desenvolver competências profissionais relacionadas com a observação, análise e adaptação de práticas pedagógicas; Desenvolver uma comunidade de práticas que se reconhece, partilha e projeta novas iniciativas e novas práticas pedagógicas.

Conteúdos

O Agrupamento de Escolas de Peniche, anfitriã desta iniciativa, irá partilhar com os docentes participantes duas práticas inspiradoras e um momento de convívio. Iremos contar também com um especialista convidado que irá abordar "Qual é o verdadeiro valor do professor quando a IA pode responder a tudo? Programa • 15:00 – Abertura da atividade Boas-vindas, agradecimentos e introdução pela Diretora do Agrupamento • 15:10 – Intervenção do orador convidado Qual é o verdadeiro valor do professor quando a IA pode responder a tudo? Ou se não somos um TikTok, como a escola pode ser irresistível? (Dr.º António Silva) • 15:45 – Espaço para questões • 16:00 – Crescer para além de nós Partilha do grupo de Educação Especial sobre as dinâmicas desenvolvidas no agrupamento, com vista à promoção da aprendizagem dos alunos com medidas de suporte à aprendizagem e inclusão com PEI • 16:20 – Espaço para questões • 16:30 – Com ciência crescemos mais longe Apresentação do trabalho desenvolvido pelo Clube de Ciência Viva, com o objetivo de promover a literacia científica e o interesse pela ciência nos alunos do 1.º ciclo • 16:40 – Espaço para questões • 17:00 – Workshop de Ciência – Biblioteca da Escola Exploração de materiais e realização de montagens experimentais dinamizadas pelo Clube de Ciência Viva • 17:30 – Confraternização – Sala de Professores

Metodologias

Partilha de Práticas Pedagógicas Inspiradoras por docentes do AE de Peniche; Diálogo à volta do papel do professor no contexto da utilização da Inteligência Artificial (IA); Espaço de diálogo, reflexão e exploração de recursos educativos.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário sobre a ação de formação em formulário a enviar pelo CFAE

Cronograma

Formador

Rafaela Antunes Moreira

Destinatários

Auxiliares de Ação Educativa e técnicos superiores

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

1. A formação enquadra-se nas diretrizes do SNIPI, que define a intervenção como um conjunto de apoios centrados na criança e na família para promover o desenvolvimento. O papel do educador e do auxiliar é fundamental como agente de inclusão, exigindo práticas que vão além do aspeto disciplinar e se foquem no fortalecimento das competências dos cuidadores e na qualidade das interações. 2. Baseado nas neurociências e na Teoria do Apego (Bowlby), entende-se que o comportamento é a "ponta do iceberg" de necessidades emocionais ou sensoriais subjacentes. Na primeira infância, a criança ainda não possui estruturas cerebrais maduras para a autorregulação autónoma, utilizando o comportamento desafiante para sinalizar distress ou falta de segurança. 3. A investigação demonstra que a autorregulação na infância é um processo que se desenvolve através da relação com o adulto. O conceito de "olhar de dentro para fora" propõe que o educador utilize a sua própria estabilidade emocional para ajudar a criança a organizar as suas emoções (co-regulação), transformando o conflito num momento de aprendizagem social e emocional. 4. Afasta-se a visão do comportamento como algo a ser "corrigido" isoladamente, integrando-o numa leitura contextualizada do ambiente escolar. A qualidade da relação adulto-criança é, portanto, o principal preditor de sucesso na gestão de comportamentos difíceis, servindo de base para a construção de um ambiente seguro e inclusivo.

Objetivos

* Promover a compreensão do comportamento como forma de expressão emocional. * Desenvolver a capacidade de autorreflexão dos profissionais face às suas próprias reações emocionais. * Reforçar práticas baseadas na relação, empatia e regulação emocional do adulto. * Integrar uma leitura contextualizada dos comportamentos desafiantes. * Fortalecer a qualidade da relação adulto-criança como instrumento pedagógico.

Conteúdos

* O comportamento como forma de comunicação. * Comportamentos desafiantes em contexto pré-escolar e de educação especial: leitura contextual. * O impacto emocional do comportamento no adulto. * Autorregulação do profissional como base da intervenção. * Da reação à resposta: construção de intervenções conscientes. * Empatia e limites: equilíbrio entre compreensão e estrutura.

Metodologias

A ação terá caráter teórico-prático, privilegiando metodologias participativas e reflexivas, nomeadamente: * Exposição de enquadramento conceptual. * Dinâmicas e discussão em grupo. * Reflexão individual orientada. * Partilha de experiências profissionais.

Modelo

Assiduidade/Frequência

Cronograma

Formador

Rafaela Antunes Moreira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores da Educação Especial (Prioridade AE Cadaval, por ordem de inscrição)

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

1. A formação enquadra-se nas diretrizes do SNIPI, que define a intervenção como um conjunto de apoios centrados na criança e na família para promover o desenvolvimento. O papel do educador e do auxiliar é fundamental como agente de inclusão, exigindo práticas que vão além do aspeto disciplinar e se foquem no fortalecimento das competências dos cuidadores e na qualidade das interações. 2. Baseado nas neurociências e na Teoria do Apego (Bowlby), entende-se que o comportamento é a "ponta do iceberg" de necessidades emocionais ou sensoriais subjacentes. Na primeira infância, a criança ainda não possui estruturas cerebrais maduras para a autorregulação autónoma, utilizando o comportamento desafiante para sinalizar distress ou falta de segurança. 3. A investigação demonstra que a autorregulação na infância é um processo que se desenvolve através da relação com o adulto. O conceito de "olhar de dentro para fora" propõe que o educador utilize a sua própria estabilidade emocional para ajudar a criança a organizar as suas emoções (co-regulação), transformando o conflito num momento de aprendizagem social e emocional. 4. Afasta-se a visão do comportamento como algo a ser "corrigido" isoladamente, integrando-o numa leitura contextualizada do ambiente escolar. A qualidade da relação adulto-criança é, portanto, o principal preditor de sucesso na gestão de comportamentos difíceis, servindo de base para a construção de um ambiente seguro e inclusivo.

Objetivos

* Promover a compreensão do comportamento como forma de expressão emocional. * Desenvolver a capacidade de autorreflexão dos profissionais face às suas próprias reações emocionais. * Reforçar práticas baseadas na relação, empatia e regulação emocional do adulto. * Integrar uma leitura contextualizada dos comportamentos desafiantes. * Fortalecer a qualidade da relação adulto-criança como instrumento pedagógico.

Conteúdos

* O comportamento como forma de comunicação. * Comportamentos desafiantes em contexto pré-escolar e de educação especial: leitura contextual. * O impacto emocional do comportamento no adulto. * Autorregulação do profissional como base da intervenção. * Da reação à resposta: construção de intervenções conscientes. * Empatia e limites: equilíbrio entre compreensão e estrutura.

Metodologias

A ação terá caráter teórico-prático, privilegiando metodologias participativas e reflexivas, nomeadamente: * Exposição de enquadramento conceptual. * Dinâmicas e discussão em grupo. * Reflexão individual orientada. * Partilha de experiências profissionais.

Modelo

Preenchimento Obrigatório de questionário de avaliação da ação de formação em formulário a enviar pelo CFAE

Cronograma

Formador

Dr. Michael Scharp

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O objetivo deste projeto é definir um “valor sustentável” que possa ser utilizado para tornar os menus (especialmente em creches e escolas) comprovadamente mais sustentáveis, amigos do clima e saudáveis. A forma como produzimos e consumimos os nossos alimentos tem consequências de longo alcance para o nosso planeta e para a nossa saúde. Na alimentação comunitária, as entidades educativas têm uma enorme responsabilidade pela nutrição diária de milhares de pessoas e, por isso, possuem o poder de promover mudanças reais. Para encontrar um equilíbrio sustentável entre a ecologia, a economia e a saúde, um sistema de avaliação mensurável é absolutamente essencial. Sobretudo quando se trata de abastecer as instituições de ensino, esta mudança sustentável oferece três argumentos decisivos: possibilita a educação nutricional precoce, promove o desenvolvimento físico e mental da criança através de dietas saudáveis à base de plantas e tem um enorme efeito de alavancagem social que se estende às famílias. O projeto Valor Sustentável torna esta sustentabilidade complexa tangível e implementa o princípio da justiça intergeracional – protegendo os alicerces da vida para as gerações futuras – diretamente no prato. Formador: O Dr. Michael Scharp é Chefe de Investigação em Educação e Inteligência Artificial no IZT (Instituto para o Futuro).

Objetivos

Apresentação do projeto Valor Sustentável (Alemanha). Utilização e implementação da inteligência artificial no planeamento de refeições. Apresentação da tecnologia RAG (Retrieval Augmented Generation).

Conteúdos

Apresentação de um sistema de avaliação holística, que traduz as dimensões da ecologia, da saúde e das questões sociais em práticas mensuráveis. Apresentação da tecnologia RAG (Retrieval Augmented Generation)

Metodologias

A ação terá caráter teórico-prático, privilegiando metodologias participativas e reflexivas, nomeadamente: * Exposição de enquadramento conceptual. * Dinâmicas e discussão em grupo.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação de formação em formulário a enviar pelo CFAE

Observações

A ACD decorrerá toda em língua inglesa;

Professores e Técnicos Especializados do Ensino Profissional

Cronograma

Formador

Claus Joest

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O H2Excellence é um projeto Erasmus+ criado no âmbito de uma rede europeia de Centros de Excelência (CoVEs) dedicada às tecnologias de hidrogénio verde e ao desenvolvimento sustentável. O parceiro português é o CFAE Centro-Oeste / Agrupamento de Escolas Rafael Bordalo Pinheiro, em Caldas da Rainha. A rede H2 NetWork liga instituições de educação e formação profissional em toda a Europa, promovendo inovação e excelência. O projeto considera o hidrogénio um tema estratégico, impulsionando soluções energéticas sustentáveis e moldando um futuro mais verde. Funcionando como uma Academia Europeia de Hidrogénio, oferece formação, eventos internacionais e oportunidades de networking a estudantes, docentes, formadores e profissionais. A troca de informação sobre formação profissional fortalece o desenvolvimento e a adaptação dos sistemas de formação em toda a Europa, permitindo a partilha de boas práticas na educação para fontes de energia sustentáveis. O hidrogénio, em particular o hidrogénio verde, é reconhecido como um elemento-chave na transição energética, com o potencial de substituir combustíveis fósseis como carvão e gás natural.

Objetivos

- Promover o conhecimento e reflexão sobre o uso do hidrogénio como recurso alternativo e sustentável na produção automóvel. - Contribuir para a implementação prática do hidrogénio em sala de aula e para a sua inclusão nos currículos nos vários níveis de qualificação profissional (QNQ / EQF) - Promover aprendizagem colaborativa que prepare os profissionais do futuro para tecnologias inovadoras e apoia uma economia sustentável. - Promover experiências inovadoras entre os vários representantes do países 6 representados.

Conteúdos

Programa Conferência Internacional Em atualização permanente | Permanently updated “Hidrogénio – um tema futuro no ensino profissional de excelência para o desenvolvimento sustentável (EX-H2-VESD)“ Excellence-Network -Vocational Education Sustainable Development (VESD) “Hydrogen - a future topic in excellent vocational education for sustainable development (EX-H2-VESD) Terça-feira, 28.04.2026 | Tuesday, April 28th 09:30 - Sessão Abertura | Opening Session Coordenador do Projeto | Project Leader Stefan Nowatschin Deputado do Parlamento Europeu |Member of the European Parliament (to be confirmed) Diretor do Agrupamento de Escolas | Headmaster- Jorge Manuel Pina Presidente da Câmara Municipal das Caldas da Rainha | Mayor of Caldas da Rainha- Vítor Marques Diretora do Centro de Formação| Director of CFAE Centro-Oeste - Cristina Faria Santos 10:00 - Apresentação da Excellence Network Ex-N-VESD| Excellence Network Ex-VESD Report - Coordenador do Projeto, Stefan Nowatschin Tema Central: 'H2 no contexto da Agenda 2030 em Portugal'|H2 in the context of the Agenda 2030 10:30 HEN (Seia) Carlos oliveira 11:30 Técnico FUEL CELL - Universidade de Lisboa Tema Central: TFC – Futuro da Mobilidade” |TFC – Future of Mobility . Os nossos dois primeiros carros movidos a hidrogénio em Portugal; |Our first two hydrogen-powered cars in Portugal . O primeiro carro autónomo movido a hidrogénio do país, a ser lançado em setembro deste ano; |The country's first autonomous hydrogen-powered car, to be launched in September of this year; . A missão da nossa equipa: criar o carro mais eficiente do mundo, capaz de percorrer a maior distância possível, com a quantidade limitada de energia; |Our team's mission: to create the world's most efficient car, capable of traveling the greatest possible distance with the limited amount of energy; . A especificidade da nossa participação na Shell Eco-Marathon. |The specifics of our participation in the Shell Eco-Marathon Adelino Galvão Rui Costa Neto Afonso Cruz 12:30 - Fim do período da manhã Almoço livre 15:00 Workshop LEGO® Serious Play Michael Barsikidis Claus Joest 18:00 Apresentação dos resultados do Workshop |Workshop Outcomes - 18:30h - Encerramento

Metodologias

Apresentações de informação pelos diversos especialistas nacionais e internacionais Workshops

Modelo

Avaliação obrigatória da ação de formação pelos participantes em formulário a enviar pelo CFAE por email.

Observações

Visite o site do II Congresso Internacional em: https://www.cfaecentro-oeste.pt/index.php/pt/ https://sites.google.com/cfaecentro-oeste.pt/cfae-centro-oeste-h2excellence/inicial?pli=1

Cronograma

Formador

Ana Paula Mendes de Abreu António

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário, e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário, e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) é uma condição neurodesenvolvimental que afeta a comunicação, interação social, comportamento e a aprendizagem. No contexto educativo, é essencial que todos os profissionais sejam capacitados para compreender, apoiar e promover a inclusão eficaz de alunos com PEA. Os professores dos vários níveis e ciclos de educação necessitam compreender as características do autismo que contribua para um melhor suporte aos alunos que apresentam essa condição. Esta formação visa fornecer algumas ferramentas e estratégias específicas para facilitar a comunicação, a interação social e a adaptação do currículo, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de aprender. Neste contexto, consideramos importante promover uma reflexão sobre os novos desafios educativos face ao crescimento do número de casos diagnosticados como Perturbação de Espectro do Autismo, discutir modelos organizacionais e promover partilha de práticas de referência.

Objetivos

. Contribuir para a reorganização da escola face a estas novas exigências; . Produzir alterações positivas no procedimento dos diversos atores na escola no domínio das respostas adequadas ao aumento de alunos com PEA; . Sensibilizar a comunidade escolar para as especificidades do processo ensino-aprendizagem neste domínio da Educação Inclusiva; . Potenciar as competências dos docentes e contribuir para a melhoria das aprendizagens dos alunos.

Conteúdos

1. Apresentação da ação/Intervenções iniciais; Enquadramento teórica e científico sobre a Perturbação do Espectro do Autismo (4h) 2. Aspetos relevantes para uma ajustada Interação Escola-Família; Práticas de comunicação com a família (4h) 3. Estratégias de intervenção pedagógica com alunos do espetro do autismo no contexto dos Centros de Apoio à Aprendizagem e de sala de aula (4h) 4. Partilha, análise e discussão de práticas de referência no domínio da intervenção educativa com alunos com Perturbações do espetro do autismo. Avaliação. (3 h).

Metodologias

. Especialistas convidados para cada uma das sessões, nomeadamente: Psicóloga com pós-graduação em neuropsicologia; psicóloga Clínica; Terapeuta da fala. . Apresentação, análise e discussão de conceitos fundamentais no âmbito da PEA; . Reflexão (individual/em grupo) sobre conceitos e práticas; . Partilha de práticas de sucesso na educação inclusiva.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o «Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua». Critérios de avaliação: Participação 20% Mobilização do conhecimento (40%) Pensamento crítico inovação (40%) No final da ação os formandos apresentam relatório crítico individual

Bibliografia

GRANDIM, Temple e outros – O cérebro autistaSILVA, Ana Beatriz Barbosa e outros – Mundo singularDAYSAN, Geraldina e outros – Autismo – compreender e agir em famíliaKELLY, Roberto – Autismo.S – olhares e questõesWHIMAN, Thomas – Desenvolvimento do autismo

Cronograma

Formador

Sérgio Ricardo da Silva Rodrigues

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Nos últimos anos, a integração de tecnologias educativas tem-se tornado uma prioridade no sistema educativo português, com a implementação de Laboratórios de Educação Digital (LED) como instrumentos de inovação pedagógica. Estes são espaços inovadores que promovem o suporte à aprendizagem através de recursos e equipamentos tecnológicos, aplicáveis em todas as disciplinas do currículo, promovendo o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória No contexto dos LED, a introdução de impressoras 3D representa uma oportunidade única de enriquecer as experiências educativas, permitindo aos alunos realizar atividades práticas e criativas como: • Criar objetos físicos a partir de ideias concretas; • Explorar conceitos de design e modelação tridimensional; • Desenvolver projetos interdisciplinares; • Aplicar conceitos teóricos de forma tangível, manipulando variáveis, experimentando soluções e analisando resultados. Atualmente estão instaladas impressoras 3D em diversas escolas do ensino básico e secundário, reforçando a transição digital na educação. A sua utilização, no âmbito dos LED, permite criar ambientes multifacetados de aprendizagem que promovem o uso de tecnologias, associando-as a diversas áreas do currículo, bem como de atividades extra-curriculares, mas com um elevado potencial educativo. Neste contexto, concebemos esta formação para apresentar e explorar práticas pedagógicas que integram a tecnologia de impressão 3D, apoiando as escolas na sua aplicação em sala de aula para diversos ciclos de ensino, áreas curriculares e disciplinas, numa perspetiva de integração vertical e horizontal do currículo.

Objetivos

• Promover as competências digitais dos docentes, o saber-fazer, o espírito de iniciativa, a criatividade e o empreendedorismo. • Motivar os docentes e, consequentemente, os alunos para a criação de projetos inovadores. • Fomentar o desenvolvimento de competências no âmbito do planeamento, investigação, desenvolvimento e apresentação de projetos. • Capacitar os docentes para a utilização pedagógica de tecnologias inovadoras, como a modelação 3D e impressão 3D. • Promover a utilização de metodologias ativas e motivadoras, com base em recursos e materiais inovadores. • Promover o respeito pelas regras de segurança, direitos de propriedade intelectual e legal. • Olhar o processo ensino aprendizagem como contínuo e diversificado, tanto em metodologias quanto em ferramentas. • Compreender que as ferramentas digitais podem constituir-se como elementos de elevado valor no desenvolvimento dos processos de ensino, aprendizagem.

Conteúdos

Os conteúdos a desenvolver serão os seguintes: • Impressão 3D e o potencial da tecnologia para transformar as práticas educativas; • Modelação 3D a partir de sólidos básicos: Esferas, Cilindros, Cones, Cubos e formas predefinidas; • Modelação 3D de formas mais complexas (superfícies, curvas, extrusões, etc.) e manipulação de faces e vértices; • Exploração de repositórios de modelos 3D; • Impressão de objetos em 3D; • Construção de cenários de aprendizagem; • Planificação de atividades para aplicação em contexto de sala de aula; • Apresentação/partilha, reflexão e discussão de atividades. A abordagem destes conteúdos será concretizada de acordo com a seguinte planificação: • Apresentação e introdução aos conteúdos da formação, bem como dos critérios de avaliação – 3h; • Modelação 3D a partir de sólidos básicos: Esferas, Cilindros, Cones, Cubos e formas predefinidas usando um programa de modelagem tridimensional (3D) – 2,5h; • Criação de um modelo 3D no programa de modelagem tridimensional – 2,5h; • Planificação de uma atividade para aplicação em contexto de sala de aula – 2,5h; • Modelação 3D de formas mais complexas (superfícies, curvas, extrusões, etc.) e manipulação de faces e vértices– 2,5h; • Utilização de programas que convertem ficheiros de objetos para ficheiros de impressão 3D e impressão desses objetos em 3D – 3h; • Planificação de uma atividade para aplicação em contexto de sala de aula – 6h; • Apresentação/partilha, reflexão e discussão dos trabalhos desenvolvidos durante a formação – 3h.

Metodologias

As sessões serão teórico/práticas, realizadas em regime presencial. Ao longo da ação, procurar-se-á refletir sobre os desafios e oportunidades associados à integração da impressão 3D no desenvolvimento curricular e de diversos níveis de ensino. As sessões terão carácter predominantemente prático, com momentos expositivos / demonstrativos. Pretende-se uma metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. As atividades integradoras serão desenvolvidas com a preocupação de manter ligação com os contextos profissionais dos formandos.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente. A avaliação individual dos formados terá em conta os seguintes itens: Participação nas sessões (10%) Realização das tarefas ao longo da formação (30%) Trabalho final (60%)

Bibliografia

Thingiverse Education. (n.d.). Educational projects and resources. Thingiverse. https://www.thingiverse.com/educationBray, K. J. (2018). 3D printing in the classroom: The educator's guide to leveraging 3D printing technology. New York, NY: SpringerClapp, E. P., & Ross, J. (2017). Maker-centered learning: Empowering young people to shape their worlds. San Francisco, CA: Jossey-BassMaslyk, J. (2016). STEAM makers: Fostering creativity and innovation in the elementary classroom. Thousand Oaks, CA: Corwin PressDalziel, J. (2015). Learning design: A handbook on modelling and delivering networked education and training. London, UK: Routledge

Cronograma

Destinatários

Professores do 2º Ciclo, do 3º Ciclo/Ensino Secundário dos grupos 210,220,200, 310, 350,320, 330, 400, 300, 340 e 410

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A leitura em voz alta é uma das ferramentas mais poderosas para aproximar os alunos da literatura, da poesia e da língua. O recital Entre Nós e as Palavras, interpretado por Pedro Lamares, evidencia a força da palavra dita, a musicalidade do texto literário e a sua capacidade para criar emoção, compreensão e presença. Num contexto educativo em que a motivação para a leitura é um desafio constante, capacitar docentes para explorar a expressividade, o ritmo, a respiração e a intencionalidade da leitura torna‑se essencial. Esta ação de formação pretende, assim, inspirar práticas pedagógicas mais vivas, sensoriais e envolventes, reforçando o papel do professor como mediador cultural e emocional.

Objetivos

Promover competências de leitura expressiva e mediação literária, inspiradas na abordagem artística presente em Entre Nós e as Palavras; Desenvolver consciência da importância da palavra dita para a exploração do potencial literário dos textos; Explorar técnicas de leitura expressiva: ritmo, pausa, respiração, intenção e corpo; Refletir sobre a relação entre texto, voz e emoção. Identificar estratégias para integrar a leitura expressiva em sala de aula. Criar pequenas experiências práticas de leitura que possam ser replicadas com alunos.

Conteúdos

A palavra dita como ferramenta pedagógica Técnicas de leitura expressiva A relação entre texto e leitor Aplicações pedagógicas.

Metodologias

Breve apresentação do recital Entre Nós e as Palavras e do trabalho do ator/ diseur Pedro Lamares. Discussão orientada sobre a importância da palavra dita. Exercícios simples de respiração e presença vocal. Construção de mini‑atividades para aplicar em sala de aula. Partilha e discussão das propostas. Reflexão final sobre o papel do professor como mediador da palavra.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE aos formandos.

Observações

Prioridade: Docentes do GR 300 - AERBP

Cronograma

Formador

Elisabete Libório da Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

A ACD "Cartografias do Caos: Espaço, Corpo e Território" integra o plano de atividades da Associação Paraíso das Crianças - APC, reforçando a sua missão de promover o desenvolvimento integral da criança em articulação com a escola , a comunidade e o território. A ação enquadra-se nas prioridades do plano de desenvolvimento social 2025-28 do Cadaval, nomeadamente na promoção da educação inclusiva e no reforço das competências socioemocionais das crianças e jovens. Face aos desafios do território, justifica-se capacitar docentes com metodologias praticas de Educação pela Arte, valorizando o património artístico regional, como a obra do artista Jaime Rodrigues, enquanto recurso pedagógico inclusivo.

Objetivos

Capacitar os docentes para integrar práticas de Educação pela Arte na sala de aula. Promover mudanças nas estratégias pedagógicas através da utilização de recursos artísticos como mediadores do desenvolvimento socioemocional, com impacto na diversificação de materiais didáticos e metodologias inclusivas.

Conteúdos

Fundamentos da Educação pela Arte; arte e literacia emocional; exploração de obras de referência regional; conceção de atividades práticas aplicáveis em contexto educativo.

Metodologias

Exposição "CAOS" dialogada, análise orientada de obras, dinâmicas de grupo, oficina prática de experimentação artística e elaboração de esboço de plano de atividade.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE aos participantes

Observações

BLANCO, Vicente; CIDRÁS, Salvador - Educar através da arte: rumo a uma escola imaginada. Trad. Elisabete Ramos. 1a ed. Matosinhos: Faktoria K de Livros, 2024. (Ágora K. Pedagogia). Read, H. (2007). Educação pela arte. Lisboa: Edições 70 Goleman, D. (2012). A Inteligência Emocional: A teoria revolucionária que define o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva.

A ação inclui componente prática; recomenda-se o uso de roupa confortável e adequada à experimentação com materiais artísticos.

Cronograma