Apresentação

A avaliação das aprendizagens escolares é hoje associada a uma melhoria da qualidade das aprendizagens. A moldura legal da avaliação no ensino básico remete para um uso da informação sobre as aprendizagens dos alunos como base de referência para a definição dos referenciais de avaliação, remete igualmente para um envolvimento e co-responsabilização dos vários intervenientes no processo e também para uma valorização da modalidade formativa da avaliação, atribuindo à escola, a partir de informação contextualizada, a definição de medidas de promoção do sucesso educativo.

Destinatários

Professores dos Grupos 120, 220 e 330

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 220 e 330. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 220 e 330.

Objetivos

- Caracterizar as funções da avaliação; - Problematizar a relação entre os diferentes modos de avaliação e os seus efeitos; - Usar instrumentalmente a avaliação digitais enquanto reguladora, do ensino e da aprendizagem, como elemento integrante do desenvolvimento do currículo e potenciador do sucesso educativo. - Desenvolver competências no domínio da avaliação formativa, formadora e co-participada, na construção de referenciais e instrumentos e na utilização dos resultados da avaliação, com recurso a plataformas e suportes digitais;

Conteúdos

1. Apresentação da ação de formação: Objetivos, metodologias, conteúdos e avaliação da ação de formação - 1 hora 2. Definição de objetivos específicos de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira no âmbito da compreensão e produção escrita - 1 hora 3. Conhecimento e partilha de recursos digitais (avaliação reading & writing), disponíveis na Internet: critérios de seleção e análise de documentos - 3 horas. 4. Definição de etapas de uma sequência didática e formas de avaliação, na metodologia de ensino a distância- 1 hora 5. Criação de instrumentos de avaliação: Reading & Writing- 8 horas 6. Avaliação da ação de formação - 1 hora

Avaliação

Avaliação e classificação dos recursos de avaliação das aprendizagens digitais produzidos e construídos em contexto na oficina de formação, com um peso de 60% na avaliação e classificação da oficina de formação; Relatório individual avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e outros documentos enquadradores da avaliação e classificação da formação contínua(CCPFC e DGAE), com um peso de 40% na avaliação e classificação da oficina de formação.

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação da ação através de formulário a enviar por email pelo CFAE

Bibliografia

Allen, D. (ed) (1998). Assessing Student Learning: from Grading to Understanding . Columbia: Teachers College Press.Hamp-Lyons, L. & Condon, W. (eds) (2000). Assessing the Portfolio: Principles for Practice, Theory and Research (Written Language) . Mount Waverly: Hampton Press.Rea-Dickins, P. & Germaine, K. (1992). Evaluation . Oxford: OUP.Vieira, F & Moreira, M. A. (1993). Para Além dos Testes ... A Avaliação Processual na Aula de Inglês . Braga: Instituto de Educação e Psicologia.Vieira, F. (1998). Autonomia na Aprendizagem da Língua Estrangeira . Braga: Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho.

Formador

Rita Graça Zurrapa

Cronograma