Apresentação

O desenvolvimento de competências previstas no Perfil dos Alunos, em articulação com a necessidade de desenvolver formação no âmbito das didáticas específicas na área da História, serve de fundamento à relevância desta formação. A rutura com os métodos expositivos em sala de aula exige um novo contexto metodológico, teórico e concetual que permita aos professores edificar contextos de aprendizagem centrados nos alunos. Partindo da epistemologia da História, trata-se de promover a definição de ambientes de aprendizagem construtivistas, incluindo experiências de construção do conhecimento que contemplem múltiplas perspetivas, encorajando os alunos a ter consciência sobre o próprio processo de aprendizagem. A construção do conhecimento pelos alunos, em tais pressupostos, torna imperativa uma metodologia assente na exploração de fontes históricas, a partir da quais se procuram as evidências essenciais para a explicação e para o desenvolvimento da consciência histórica. As fontes iconográficas, entendidas como produto da(s) sociedade(s) em contexto histórico, podem estimular uma mudança paradigmática.

Destinatários

Professores do Grupo 400

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 400. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 400.

Objetivos

- Promover a definição de ambientes de aprendizagem construtivistas; - Fomentar uma metodologia assente na exploração das fontes históricas; - Estimular o uso das fontes iconográficas como recurso educativo; - Construir Cenários de Aprendizagem centrados no aluno.

Conteúdos

1. Epistemologia da História/Didática (4 horas) a) Natureza do conhecimento histórico b) Conceitos históricos essenciais na Didática da História c) Os desafios do ensino da História no Século XXI 2. As fontes iconográficas e a compreensão da História (6 horas) a) Imagem e cognição b) A imagem como evidência histórica a) Potencialidades didáticas (e desafios) das fontes iconográficas b) Metodologia(s) de análise e interpretação iconográfica 3. Experiências de aprendizagem em sala de aula com fontes iconográficas – análise de exemplos práticos (7 horas) 4. Proposta de Planificação de aula/núcleo de aulas (8) a) Trabalho de grupo orientado; b) Atividades de Planificação; c) Produto(s) final(is);

Metodologias

A formação irá contemplar essencialmente componentes de natureza teórica/prática, nomeadamente: - Enquadramento teórico por parte do formador; - Análise de fontes iconográficas; - Debate sobre a exploração das temáticas e partilha ativa das experiências entre os docentes; - Treino sobre a conceção e orientação de planificação a partir de fontes iconográficas.

Avaliação

A avaliação dos formandos será feita de acordo com os Critérios Gerais de Avaliação definidos pelo CFAE Centro-Oeste, determinados pelo Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores e pela Carta Circular 3/2007 do CCPFC. No final da ação será atribuída uma classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores. Considera- se classificação positiva toda e qualquer avaliação igual ou superior a 5, implicando atribuição de créditos de formação. As avaliações inferiores a 5 implicam reprovação do formando. Nessa avaliação serão tidos em conta alguns indicadores: • Participação na ação (qualidade dos contributos e pontualidade); • Observação direta feita pelo formador tendo como base a participação e desempenho dos formandos na realização dos trabalhos; • Relatório elaborado pelo formando a entregar ao formador após o término da formação. A certificação da Ação será efetuada de acordo com a legislação em vigor.

Bibliografia

BARCA, Isabel, ALVES, Luís Alberto Marques (Coord.), Educação Histórica: Perspetivas de Investigação Nacional e Internacional (XV Congresso das Jornadas Internacionais de Educação Histórica). Porto: Centro de Investigação Transdisciplinar «Cultura, Espaço e Memória, 2016;BURKE, Peter, Testemunha ocular: história e imagem. Florianópolis: Edusc, 2004.How Students Learn: History in the Classroom, National Research Council. 2005. Washington, DC: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/11100.KOSSOY, Boris, Fotografia e História, 2.ª ed., São Paulo: Ateliê Editoral, 2001.Proença, Maria Cândida, Ensinar/Aprender História – questões de didática aplicada. Lisboa; Livros Horizonte, 1990.

Observações

Prioridade para os docentes dos AE das Escolas Associadas, por ordem de inscrição

Formador

Miguel António Dias Santos

Cronograma