Formador

Sara Luísa Miradouro Moreira

Carla Patricia Candido de Sousa Santos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # PATO- Associação de Defesa do Paul de Tornada, com o apoio do Fundo Ambiental e Águas Tejo Atlântico, S.A.

Enquadramento

As zonas ribeirinhas são áreas de grande valor para a conservação da natureza e da biodiversidade, sendo necessária uma gestão integrada da preservação das linhas de águas e respetivas galerias ripícolas, de forma a garantir não só a qualidade da água mas a preservação de todo o ecossistema envolvente. Em Portugal, as tartarugas de água doce encontram-se em habitats dulciaquícolas ou de baixa salinidade, de águas paradas ou de corrente lenta, permanentes ou temporários, tais como charcos, albufeiras, represas, rios e ribeiras. Em Portugal existem duas espécies de tartarugas de água doce autóctones, o cágado-de-carapaça-estriada (Emys orbicularis), estatuto de conservação EN (Em perigo), e o cágado-mediterrânico (Mauremys leprosa), estatuto de conservação LC (Pouco preocupante). Estas duas espécies encontram-se incluídas no Anexo II da Convenção de Berna e nos Anexos II e IV da Diretiva Habitats e o cágado-de-carapaça-estriada apresenta uma distribuição muito fragmentada, sendo a Reserva Natural Local do Paul de Tornada (RNLPT) um dos poucos locais em que a espécie ocorre a norte do Tejo. Estas sofrem de ameaças antropogénicas devido à desinformação sobre esta temática que é uma das principais dificuldades que se tem sentido ao longo dos anos na proteção e conservação das espécies de cágados nativos de Portugal. Entre estas ameaças estão a libertação de espécies exóticas adquiridas como animais de estimação, a captura de autóctones, alterações climáticas, perda de habitat e a poluição aquífera, levando inevitavelmente a um decréscimo cada vez mais acentuado destas populações. A ação tem como principal objetivo dar a conhecer a existência de duas espécies autóctones em Portugal, as principais características do Emys orbicularis, as suas ameaças, diferenciar as espécies nativas das exóticas e invasoras, medidas de mitigação dos impactos humanos sobre os ecossistemas de água doce, importância das zonas húmidas e das galerias ripícolas, qualidade da água, sustentabilidade e valorização do território. Esta ação de formação permitirá demonstrar o valor intrínseco do património natural, bem como a sua importância enquanto prestadores de diversos serviços ambientais, com significativo impacto na valorização do território e na dinamização das atividades económicas.

Objetivos

- Dar a conhecer a existência de duas espécies autóctones em Portugal, as principais características do Emys orbicularis, as suas ameaças; - Diferenciar as espécies nativas das exóticas e invasoras; - Identificar as medidas de mitigação dos impactos humanos sobre os ecossistemas de água doce, importância das zonas húmidas e das galerias ripícolas, qualidade da água, sustentabilidade e valorização do território. - Demonstrar o valor intrínseco do património natural, bem como a sua importância enquanto prestadores de diversos serviços ambientais, com significativo impacto na valorização do território e na dinamização das atividades económicas.

Conteúdos

- A gestão sustentável do Ciclo Urbano da Água e do papel das Fábricas de Água na preservação e conservação dos recursos hídricos enquanto meios recetores da água reciclada nas ETAR e ecossistemas fundamentais para a biodiversidade de espécies, como o caso do Emys orbicularis. - As espécies da ictiofauna de água doce nativa (história evolutiva, biologia e ecologia), as ameaças que enfrentam e o que se pode fazer para inverter o atual risco de extinção. - Os procedimentos adotados pelos biólogos para a caracterização populacional da ictiofauna (medição, pesagem, remoção de parasitas e caracterização de habitats) através da amostragem científica com recurso a pesca elétrica. - As características das espécies de cágados nativos de Portugal, o seu habitat, a sua distribuição em Portugal, a forma de distinção em relação às espécies invasoras e as ameaças que enfrentam. - Dar a conhecer o método científico de estudo para se compreender e conhecer melhor as populações de Emys orbicularis no seu meio ambiente. - Apresentação dos projetos mais recentes da associação no âmbito da conservação, a forma como os mesmos podem ser adaptados ao currículo nas diferentes disciplinas e anos de escolaridade.

Metodologias

Ação de formação de curta duração de 6h, dividida em dois momentos de 3h cada, de carácter teórico. A ação será dinamizada em formato online de forma a alcançar um maior número de participantes e de diferentes áreas geográficas do país. Apresentação da informação através de comunicações de especialista. Apresentação de projetos de carácter pedagógico com envolvimento de escolas. Sessões dinamizadas por especialistas: - Sara Duarte (bióloga da empresa Águas do Tejo Atlântico, S.A.) - Carla Sousa Santos (bióloga do município de Caldas da Rainha e coordenadora do projeto Peixes Nativos) - Sara Moreira (bióloga da Associação PATO) - Paula Vieira, professora em mobilidade estatutária na associação PATO

Modelo

Questionário de avaliação da formação a fornecer pelo CFAE

Observações

Inscrições para outros interessados, fora da área da educação. https://forms.gle/AgC9VXfxoc46fJHC6 (Copiar e colar link no browser)

Cronograma

Formador

Sofia Novais Jamal

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Câmara Municipal das Caldas da Rainha

Enquadramento

A formação enquadra-se no âmbito do Plano Municipal das Caldas da Rainha para a Igualdade e Não Discriminação

Objetivos

Sensibilizar e informar os docentes e não docentes para a problemática em questão

Conteúdos

- Terminologia e conceitos em Violência na Mulher e Violência de Género; - Enquadramento jurídico de Violência na Mulher e Violência de Género, dados e Prevalência; - Características e dinâmicas da Violência na Mulher e Violência de Género; - Recursos de apoio e o papel das escolas da deteção e intervenção.

Metodologias

Apresentação de comunicações e discussão sobre a temática.

Modelo

Preenchimento de formulário de avaliação da ação a enviar pelo CFAE Centro Oeste a todos os participantes

Cronograma

Formador

Sofia Novais Jamal

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Câmara Municipal das Caldas da Rainha

Enquadramento

A formação enquadra-se no âmbito do Plano Municipal das Caldas da Rainha para a Igualdade e Não Discriminação

Objetivos

Sensibilizar e informar os docentes e não docentes para a problemática em questão

Conteúdos

- Terminologia e conceitos em Violência na Mulher e Violência de Género; - Enquadramento jurídico de Violência na Mulher e Violência de Género, dados e Prevalência; - Características e dinâmicas da Violência na Mulher e Violência de Género; - Recursos de apoio e o papel das escolas da deteção e intervenção.

Metodologias

Apresentação de comunicações e discussão sobre a temática.

Modelo

Preenchimento de formulário de avaliação da ação a enviar pelo CFAE Centro Oeste a todos os participantes

Cronograma

Formador

Margarida Sofia Lopes Moreira Filipe Ramos

SARA MARIA LEAL DUARTE

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial e Técnicos Especiais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # SMAS de Torres Vedras # EPAL/Águas do Vale do Tejo # Águas do Tejo Atlântico # Valorsul

Enquadramento

No âmbito da candidatura CIDADÃO 2030, a presente ação de formação (ACD) pretende promover a capacitação de transmissividade de conteúdos e visitas técnicas com abordagem nos ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável), com foco em 3 áreas chave: abastecimento de água, saneamento de águas residuais e gestão de resíduos sólidos urbanos. Educar e Sensibilizar para a sustentabilidade, capacitar para a mudança de comportamentos acautelando a sustentabilidade do nosso planeta e a sobrevivência das gerações vindouras. Destacando o foco na adequada gestão do recurso água, na correta gestão dos resíduos, garantindo o combate ao desperdício e o incentivo à reutilização, promovendo a reflexão e tomada de consciência individual e coletiva de forma a minimizar o impacto ambiental resultante das nossas escolhas. Este projeto é financiado no âmbito do aviso “Educação Ambiental: laboratório de Cidadania” pelo Fundo Ambiental 2024.

Objetivos

- Contribuir para a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem, através da atualização do conhecimento científico dos docentes na área do ensino das ciências e da educação ambiental (Cidadania e Desenvolvimento); - Sensibilizar para a importância dos comportamentos individuais e coletivos na sociedade, essenciais para o cumprimento dos ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) 2030. - Sensibilizar para o uso eficiente da água, sua correta gestão e contributo de cada um. - Desenvolver a capacidade de promover atividades ao ar livre, conhecer in loco infraestruturas de tratamento de águas e resíduos; - Dar a conhecer o papel das Fábricas de Água (ETA e ETAR) na gestão eficiente do Ciclo Urbano da Água, e o seu contributo para a melhoria dos ecossistemas aquáticos e na conservação da biodiversidade local; - Promover a valorização de recursos, a redução da produção de resíduos, nomeadamente, a redução de desperdício alimentar, a reutilização e separação de resíduos, contrariando a descartabilidade excessiva; - Dar a conhecer a gestão integrada de resíduos, para garantir a mudança necessária do atual paradigma económico linear para uma economia circular; - Exemplificar e promover a economia circular, em detrimento da economia linear, nomeadamente na valorização dos resíduos e da água residual; - Reforçar a importância das saídas de campo como parte integrante e fundamental dos processos de ensino e aprendizagem dos conteúdos programáticos; - Promover a agregação de capacitação e interligação das diferentes problemáticas Ambientais.

Conteúdos

- Disseminação da informação sobre o que se pretende do cidadão/professor em 2030, promovendo a capacitação individual para os novos desafios ambientais e atingir os ODS, nomeadamente os ODS 6- Água e Saneamento e ODS 12 - Consumo e Produção Sustentáveis e a sua conectividade com os restantes ODS, destacando a Água e Resíduos em diferentes perspetivas, como fator diferenciador das sociedades. - Gestão dos ciclos da água e dos materiais, e o contributo que têm na economia circular. - Definição de conceitos como Estação de Tratamento de Água (ETA), Estação de Tratamento de Água Residual (ETAR), Estação Elevatória (EE), Centro de Tratamento de Resíduos (CTRO), valorização orgânica e energética de resíduos, complementado com visitas de estudo. - Abordagem à adesão à rede publica de abastecimento, alertando para os perigos de utilização de água não controlada e riscos associados, visando a promoção do valor da água; sensibilizar para os perigos de utilização das redes não separativas com interligação de origens diferentes; o uso sustentável da água; a consciência da insuficiência hídrica. - Sensibilização à adesão à rede publica de saneamento e alertar para os perigos de descargas de águas residuais no solo ou linha de água e riscos associados, visando a promoção do valor dos recursos hídricos e proteção da biodiversidade; redução de afluências indevidas e indesejadas de águas pluviais e industriais às redes de saneamento; fossas individuais e coletivas, limpezas periódicas e encaminhamento adequado; - Prevenção da produção de resíduos; reutilização de materiais; separação, reciclagem e compostagem de biorresíduos.

Metodologias

Apresentação de informação e visitas de estudo a vários locais. 20 novembro 2024 - Visita CTRO (Valorsul), Cadaval (14h00 – 16h00) 22 novembro 2024 - Visita à Estação Elevatória a Vapor dos Barbadinhos (Museu da Água – EPAL), Lisboa (15h00 – 17h00) 30 novembro 2024 - Visita ao Espaço do Salpico (SMAS de Torres Vedras), COM - Paul, e Visita à Fábrica de Água (ETAR) Torres Vedras (Águas do Tejo Atlântico), Torres Vedras (10h30 – 12h30) Sinopse visita CTRO da Valorsul: Nesta visita pretende-se dar a conhecer: o funcionamento do aterro sanitário como infraestrutura de tratamento de resíduos; o sistema de reciclagem das embalagens (triagem e processos de reciclagem); a gestão de resíduos indiferenciados, quantidades, destinos e tratamentos, bem como o sistema de gestão de resíduos alimentares e compostagem comunitária e doméstica. Sinopse visita Museu da Água - EPAL “A Água Invisível”: Esta visita tem como objetivo sensibilizar os professores para a quantidade de água que consumimos, mas que não vemos, ou seja, a “água virtual” que é utilizada no processo de fabrico de vários bens e alimentos nas suas diversas fases. Breve abordagem à família das pegadas ecológicas, definição de pegada hídrica segundo A. Y. Hoekstra. A sustentabilidade e o impacto dos consumos, mostrando dados concretos sobre a Água Virtual, com o apoio visual da exposição de longa duração do Museu da Água e do módulo interativo da Água Invisível. O que é a pegada hídrica dos produtos e dos países e a de cada cidadão e qual o seu papel enquanto consumidores. Sinopse Visita Fábrica de Água (ETAR) de Torres Vedras: Esta visita tem como objetivo sensibilizar os docentes para a importância das Fábricas de Água na correta gestão do ciclo urbano da água, na preservação dos recursos hídricos, focando aspetos como a necessidade de fontes alternativas de água (ApR) e de novos produtos, como as biolamas para a agricultura, contribuindo fortemente para uma economia mais circular.

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE

Observações

COM - Espaço do Salpico dos SMAS de Torres Vedras, CTRO da Valorsul, Museu da Água da EPAL e ETAR de Torres Vedras gerida pelas AdTA 20 novembro 2024 - Visita CTRO (Valorsul), Cadaval (14h00 – 16h00) 22 novembro 2024 - Visita à Estação Elevatória a Vapor dos Barbadinhos (Museu da Água – EPAL), Lisboa (15h00 – 17h00) 30 novembro 2024 - Visita ao Espaço do Salpico (SMAS de Torres Vedras), COM - Paul, e Visita à Fábrica de Água (ETAR) Torres Vedras (Águas do Tejo Atlântico), Torres Vedras (10h30 – 12h30)

Cronograma

Formador

Augusto Mendes Aniceto

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta ação de formação resulta da necessidade de envolver os docentes de Educação Física no desenvolvimento de uma estratégia de atualização da gestão das aprendizagens dos alunos, nomeadamente na implementação de um novo paradigma na avaliação dos alunos, correspondendo à implementação de uma cultura de gestão flexível do currículo, no desenvolvimento de práticas curriculares colaborativas e na criação de ferramentas de monitorização das aprendizagens de incidência formativa.

Objetivos

- Conhecer os conceitos fundamentais da Avaliação em Educação; - Identificar os Referenciais de Avaliação em Educação Física; Criar instrumentos de avaliação para utilização nas aulas de EF e Desporto Escolar (Tipo de Provas, Construção de Um Guião, Descritores de Desempenho);

Conteúdos

1. Apresentação da ação de formação: objetivos, conteúdos, avaliação, definição dos parâmetros da metodologia do trabalho autónomo(produtos e evidências pedagógicas e didáticas expectáveis). 1 hora 2.Conhecer os conceitos fundamentais da Avaliação em Educação - 4 horas 2.1.Enquadramento Teórico (Paradigma Positivista vs Paradigma Naturalista); 2.2.Principais Objetivos da Avaliação. 2.3.Qualidades formais da avaliação: Validade e Fiabilidade 2.4.Modalidades de Avaliação – Formativa; Sumativa; Criterial; Normativa 2.5.Alinhar a avaliação com o currículo 2.6.Importância do Feedback em avaliação 2.7.Auto-Avaliação 2.8.Avaliação por Portfólios 3. Identificar os Referenciais de Avaliação em Educação Física - 6 horas 3.1.Programas de Educação Física e Desenvolvimento Curricular; 3.2.Aprendizagens Essenciais; 3.3.Quadro de Extensão da EF (Atividades Físicas; Aptidão Física; Conhecimentos); 4.Criação de instrumentos de avaliação para utilização nas aulas de EF e Desporto Escolar (Tipo de Provas;Construção de Um Guião;Descritores de Desempenho) - Trabalho autónomo - 15 horas. (Técnicas de Observação:Grelhas de Observação;Listas de verificação;Técnicas de Inquérito:Questionários;Entrevistas;Análise de Conteúdo:Testes Escritos). 5.Avaliação; partilha de recursos produzidos em contexto da oficina de formação. Avaliação da ação de formação- 4 horas

Avaliação

Avaliação do portefolio individual elaborado em contexto de trabalho autónomo, com um peso de 60% na classificação final; Relatório individual sobre a ação de formação, com um peso de 40% na classificação final. Avaliação com notação na escala de 1 a 10 valores, em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e cartas circulares do CCPFC e da DGAE sobre a avaliação e classificação da Formação Contínua dos docentes.

Bibliografia

Comédias, J. (2012) A Avaliação autêntica em Educação Física – O problema dos Jogos Desportivos Coletivos. Tese Doutoramento apresentada ao Instituto de Educação da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Lisbo: ULHT- Fernandes, D. (2009). Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Unesp.Allal, L (2010). Assessment and the Regulation of Learning. In P. Peterson, E. Baker&B. McGaw(eds.), International Encyclopedia of Education (pp.348-352.). Oxford: ElsiverFernandes, D. (2006). Para uma teoria da avaliação formativa. Revista Portuguesa de Educação (pp.21-50).Barreto, H., Beja,E., Bom, L., Carreiro da Costa, F., Damas, C. Lima, T., e tal (1980). Da Atividade Lúdica à Formação Desportiva: Seminário de Metodologia do basquetebol. Cruz Quebrada: ISEF.

Cronograma

Formador

Laurinda Maria Mendes da Fonte Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

As Aprendizagens Essenciais, em articulação com o Perfil dos Alunos, implicam novas abordagens pedagógicas, conforme preveem os decretos-leis 54/2018 e 55/2018 de 6 de julho. Assim, esta oficina surge da importância de partilhar experiências no contexto da gestão do currículo no ensino básico e secundário, independentemente da disciplina. Considerando que “Educar no século XXI exige a perceção de que é fundamental conseguir adaptar-se a novos contextos e novas estruturas, mobilizando as competências, mas também estando preparado para atualizar conhecimento e desempenhar novas funções” (DGE, 2017, p. 13), pretende-se, nesta formação, dotar os professores de conhecimentos que os conduzam à inovação pedagógica, desenvolvendo estratégias, com recurso às tecnologias, e que os auxiliem na sua ação, no âmbito do processo ensino-aprendizagem e da avaliação pedagógica.

Objetivos

1 - Ressignificar aprendizagens/ dar sentido aos conhecimentos adquiridos em formações realizadas na área de Capacitação Digital. 2 - Pôr em prática os conhecimentos adquiridos nas diversas formações já realizadas. 3 - Compreender as potencialidades de metodologias ativas com recurso a tecnologias, no desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI, à luz dos decretos-leis 54/2018 e 55/2018 de 6 de julho. 4 - Promover a utilização de estratégias de aprendizagem ativa com recurso a tecnologias, procurando incrementar o envolvimento dos alunos e a qualidade das aprendizagens. 5 - Capacitar para a construção de processos de recolha de informação e de rubricas para uma avaliação pedagógica (feedback, avaliação formativa e sumativa). 6 - Conciliar Aprendizagens Essenciais e competências do PASEO para um sucesso educativo pleno. 7- Compreender a importância de desenvolver a autonomia dos alunos enquanto construtores do seu saber e produtores de conteúdos.

Conteúdos

Sessão 1 - Apresentação do formador, dos formandos e da oficina de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma, distribuição dos documentos teóricos, mencionados nesta proposta. Expectativas dos formandos na formação, com recurso à ferramenta Mentimeter. Levantamento das ferramentas digitais conhecidas dos formandos e a sua aplicabilidade pedagógica. A tecnologia ao serviço do ensino presencial (ensino híbrido). Organização da turma em equipas de trabalho (se possível, professores de disciplinas diferentes) no Padlet da formação e distribuição das tarefas. Sessão 2 - Apresentação dos normativos e reflexão conjunta sobre os documentos distribuídos. Introdução aos conceitos de professor inovador, reflexivo, agente e gestor do currículo. Aprendizagem ativa e ubíqua, com recurso às tecnologias digitais (TIDC), com naturalidade. Discussão e debate sobre as principais diferenças entre aprendizagem ativa e aprendizagem passiva. Sessão 3 - Intencionalidade pedagógica e desafios para o professor do século XXI e Cenários de Aprendizagem (CA). Partilha e reflexão conjunta de metodologias e estratégias pedagógicas, com recurso às tecnologias, que envolvam e impliquem os alunos no contexto do PASEO. Sessão 4 - Conceitos de Feedback, intencionalidade pedagógica, avaliação pedagógica e rubricas. Utilização das ferramentas tecnológicas ao serviço do ensino, da aprendizagem e da avaliação. Debate. Sessão 5 - Apresentação dos Cenários de Aprendizagem e avaliação pelos pares. Feedback da formadora e esclarecimento dos conceitos. Sessão 6 - Continuação das apresentação dos CA, com feedback para melhorias finais. Reflexão conjunta sobre as atividades desenvolvidas na formação. Os Domínios de Articulação Curricular (DAC): mais-valias? Potencialidades para a aplicação das Aprendizagens Essenciais, no contexto do PASEO. Desafios, potencialidades e constrangimentos. Sessão 7 - Em plenária, reflexão conjunta sobre as atividades desenvolvidas na formação. Os Domínios de Articulação Curricular (DAC): mais-valias? Potencialidades para a aplicação das Aprendizagens Essenciais, no contexto do PASEO. Desafios, potencialidades e constrangimentos.

Metodologias

Sessões de trabalho teórico-prático

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas em todas as sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho de aplicação em sada de aula (Cenário de Aprendizagem) elaborado por cada formando. A Avaliação final decorrerá também de uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Modelo

Questionário de avaliação da ação através de formulário a fornecer pelo CFAE.

Bibliografia

Fernandes, D. (2021). FOLHA # Aprender Melhor com Políticas de Classificação Mais Transparentes e Consistentes, ISCTE- Instituto Universitário de Lisboa| Centro de Investigação e Estudos de Sociologia.Fernandes, D. (2021). FOLHA # Para uma Iniciação às Práticas de Classificação Através de Rubricas, ISCTE- Instituto Universitário de Lisboa| Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES).Fernandes, L. (2019). O Vídeo para uma Aprendizagem Autónoma e o Sucesso Educativo: um Estudo de Caso na Disciplina de Português no 12 º ano. Universidade do Minho, Braga. Portugal.Nóvoa, A. (2017). Desafio do Trabalho e Formação Docentes no século XXI. Novo Hamburgo, Brasil. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=sYizAm-j1rM.Oliveira, L. R. (2017). Da inovação pedagógica e do papel da tecnologia na educação: algumas considerações possíveis no quadro do Projeto Gilgamesh. Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristóvão.

Cronograma

Formador

Alexandre Augusto dos Reis Gomes

Destinatários

Professores dos grupos 500, 510 e 550

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 500, 510 e 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 500, 510 e 550.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória aponta como imperativas competências associadas a raciocínio e resolução de problemas, ao desenvolvimento de processos de construção de produtos e de conhecimento, ao saber científico e tecnológico, bem como à criação de projetos e aplicações práticas desenvolvidos em ambientes físicos e digitais. Nessa linha de raciocínio, a utilização de linguagens de programação é já uma competência assumida nos programas de diversas disciplinas dos ensinos básico e secundário. Esta situação leva a que os docentes se vejam confrontados com o uso de equipamentos e procedimentos de complexidade tecnológica para a qual não demonstram possuir suficiente autonomia ou autoconfiança, tendo em vista a concretização das respetivas atividades, dentro ou fora da sala de aula. A generalidade dos professores não abordou linguagens de programação na sua formação académica de base. Por outro lado, a disponibilização da linguagem de programação Python nas calculadoras gráficas é uma oportunidade para que seja usada no contexto das disciplinas de matemática e ciências, ou em atividades e projetos interdisciplinares. Este curso, tirando partido da tecnologia TI-Nspire CX II, nomeadamente a programação em Python, pretende ser um contributo para o desenvolvimento de competências de programação nos professores que o frequentem, contribuindo igualmente para a capacitação digital de docentes.

Objetivos

• Desenvolver competências básicas de algoritmia e programação em Python. • Promover a utilização da tecnologia, nomeadamente a linguagem de programação Python, na resolução de problemas relacionados com as áreas da matemática e das ciências; • Refletir sobre as vantagens e constrangimentos da utilização da tecnologia nas atividades de ensino-aprendizagem de matemática e ciências; • Incentivar o trabalho colaborativo e a troca de experiências entre professores, contribuindo para a sua formação.

Conteúdos

• Apresentação da ação e identificação de metodologias ativas propostas nos programas que se relacionam com o tema da ação (1h); • Noções básicas de algoritmia (1h); • Apresentação dos principais comandos/ estruturas da linguagem de programação Python (3h) • Exploração e criação de programas simples, em Python, com recurso à aplicação TI-Python da tecnologia TI-Nspire CX (7 h) • Partilha de experiências tirando partido das funcionalidades da tecnologia, em aplicações práticas inerentes aos programas e aprendizagens essenciais de cada área disciplinar – (2h) • Debate/Reflexão sobre cenários de aprendizagem promotores de aprendizagens científicas e do desenvolvimento de competências previstas no Perfil do Aluno, mediante a utilização dos conceitos e ferramentas abordados no curso – (1h)

Metodologias

As sessões serão de caráter predominantemente prático, sendo privilegiadas as situações de experimentação/ aplicação dos conteúdos abordados e da sua aplicação prática, em detrimento do seguimento de um “protocolo” detalhadamente indicativo dos diferentes passos a realizar, em consonância com as orientações presentes nos programas disciplinares. Deste modo, em cada sessão serão inicialmente apresentados os módulos/ferramentas necessários ao desenvolvimento das atividades a propor, sendo privilegiada a interação prática de cada formando com a tecnologia utilizada, de forma a tornar familiar o seu uso e de potenciar o desenvolvimento de cenários de aprendizagem. Os formandos realizarão posteriormente propostas de trabalho, disponibilizadas pelo formador, imprescindíveis para consolidar e aprofundar o desenvolvimento das necessárias competências inerentes ao uso da tecnologia em causa, nomeadamente, calculadoras gráficas, algoritmia, programação e uso de sensores e veículos robóticos, de forma a promover a melhoria das suas intervenções subsequentes.

Avaliação

A avaliação ação é realizada de modo contínuo pelo formador em conjunto com os formandos, e tem como referência os objetivos e finalidades da Formação. Esta avaliação incide sobre o desenvolvimento das competências dos formandos ao longo do percurso formativo. São tomados em consideração os seguintes aspetos: • Empenho e participação nas sessões; • Qualidade dos instrumentos de trabalho produzidos nas sessões; • Qualidade das interações com os restantes elementos do grupo em formação e formador; • Trabalho/teste final e/ou prova de conhecimentos • Apreciação crítica individual ao trabalho desenvolvido ao longo da formação. A avaliação quantitativa dos formandos será expressa numa escala de 1 a 10 valores, nos termos do artigo 4.º, nº 6, do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. A avaliação será, igualmente, expressa em termos qualitativos em conformidade com a escala que a seguir se insere: • Excelente — de 9 a 10 valores • Muito Bom — de 8 a 8,9 valores • Bom — de 6,5 a 7,9 valores • Regular — de 5 a 6,4 valores • Insuficiente — de 1 a 4,9 valores

Bibliografia

Aldon, G. et al. Nouvel environnement technologique, nouvelles ressources, nouveaux modes de travail : le projet e-CoLab, Répères-IREM 72 et EducMath , 2008.Martins, G. et. al., Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, Editorial Ministério da Educação e Ciência, 2017.Ministério da Educação e Ciência (2018). Aprendizagens Essenciais para Matemática A e Física e Química A. Lisboa.Gomes, A; Santos, J., Algoritmia, programação e robótica com a TI-Nspire CX II-T, FCA Editores, 2019.

Cronograma

Formador

Soraia Valy Mamade Feiteira Lourenço

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220, 300 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220, 300 e 910. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

- O afluxo de alunos estrangeiros nas escolas portuguesas obriga a uma reorganização do ensino da disciplina de PLNM e ao desenvolvimento de competências pedagógicas e didáticas ajustadas aos novos desafios; - Desenvolvimento de estratégias de ensino de PLNM que vão ao encontro das necessidades dos alunos de outros universos linguísticos e culturais, promovendo a sua inclusão e sucesso escolares no sistema de ensino português, fomentando deste modo o inter-relacionamento com os seus pares, no seio ou no exterior da comunidade escolar. - Aquisição de conhecimentos científicos e didáticos que contribuam para uma educação inclusiva deste público específico, reconhecendo e valorizando a sua diversidade linguística e cultural, através de dinâmicas pedagógicas que favoreçam a aprendizagem da língua portuguesa e o seu desenvolvimento enquanto língua de escolarização.

Objetivos

No final do curso de formação, os formandos deverão ser capazes de: (1) Distinguir conceitos essenciais e relacioná-los com situações reais; (2) Identificar e caracterizar níveis de proficiência linguística; (3) Identificar e interpretar os normativos legais e os documentos de referência; (4) Aprofundar e desenvolver conhecimentos científicos e didático-pedagógicos; (5) Reconhecer a importância e a função de referenciais como o Quadro Europeu Comum de Referência para as línguas (e “Companion Volume”) ou o Portefólio Europeu de Línguas; (6) Contactar com diferentes abordagens e estratégias de ensino do português; (8) Produzir materiais didáticos para o desenvolvimento das competências comunicativas, em função do nível de proficiência; (9) Reconhecer diferentes modelos de desenvolvimento de materiais didáticos para o ensino do português como língua veicular; (10) Identificar áreas críticas do uso da língua em manuais escolares para posterior adaptação às necessidades linguísticas de âmbito escolar dos alunos.

Conteúdos

1. Conceitos fundamentais; 2. A competência plurilingue e pluricultural (abordagem intercultural); 3. Métodos e abordagens de ensino do português; 4. Língua do quotidiano vs. Língua de escolarização; 5. O Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas; 6. Documentos de referência e orientadores para o PLNM; 7. Avaliação da proficiência linguística; 8. Orientações metodológicas para o desenvolvimento das competências orais e escritas; 9. Análise de manuais escolares de diferentes disciplinas, sob uma perspetiva linguística; 10. Desenvolvimento de materiais didáticos para o PLNM – língua de escolarização.

Metodologias

A ação assumirá um caráter teórico e teórico-prático, alternando entre trabalho autónomo, individual e em grupo. Ao longo do curso serão dados a conhecer métodos, abordagens e estratégias para o ensino do PLNM nas suas diferentes dimensões, assumindo-se também como um momento para a partilha de experiências, em articulação com os contextos educativos dos formandos, nas diversas escolas/equipas educativas onde estão integrados.

Avaliação

Relatório individual sobre o percurso formativo e identificação do trabalho produzido em contexto formativo, avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da formação contínua de Professores, traduzido numa escala de 1 a 10 valores conforme regulamentação em vigor, de acordo com os seguinte critérios: . Participação 20% . Mobilização do conhecimento 40% . Pensamento critico e inovação (40%)

Modelo

Preenchimento do questionário de avaliação da ação a enviar, pelo CFAE aos formandos.

Bibliografia

Conselho da Europa, Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Aprendizagem, ensino, avaliação; Porto; Edições ASA; 2001.Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular; Aprendizagens Essenciais – Ensino Básico; 2018. http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basicoDireção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular; Aprendizagens Essenciais – Ensino Secundário; 2018. http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundarioDireção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular; Estudo de caracterização e avaliação de impacto da aplicação do Português Língua Não Materna (PLNM) no ensino básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e no ensino secundário; 2014. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/estudo_plnm.pdfDireção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular; Proposta de Orientações Programáticas de Português Língua não Materna (PLNM) para os Ensinos Básico e Secundário; 2014. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/2_proposta_de_orientacoes_programaticas_plnm.pdf

Cronograma

Formador

Nuno Miguel da Silva Pedrosa

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Metodologias

COMPONENTE PRESENCIAL As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. TRABALHO AUTÓNOMO No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base: - Participação (20%) - Mobilização de conhecimento (40%) - Pensamento Crítico e Inovação (40%)

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf

Cronograma

Formador

Matilde da Ascensão Ventura Vieira

Destinatários

Pessoal não docente;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

As doenças mentais têm vindo a ter um grande impacto na sociedade portuguesa, é uma preocupação ao nível da saúde e do bem-estar que urge soluções mais pragmáticas, até na forma como nos vemos, como resolvemos conflitos com outros e interagimos com eles. Este ano letivo a tónica da EECE (Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola) no agrupamento AERBP é Educação para a Paz e para o bem-estar, e há que levar estas preocupações também à nossa comunidade educativa e porque não a outras escolas?

Objetivos

A energia curativa sob a forma de Mindfulness pode ser direcionada para o próprio e também para os outros, sobretudo para as pessoas com quem estabelecemos relacionamentos, seja na família, no local de trabalho (psicossociais) ou em outra situação. Tratam-se de todas as nossas relações interpessoais. Com as sessões de Mindfulness vamos agregar valor, agregando no Ser (indivíduo) um maior bem-estar e uma sensação de maior plenitude.

Conteúdos

No contexto da medicina, psicologia e na educação, o termo Mindfulness pode ser traduzido como atenção plena ou plena atenção, em que os indivíduos estão com consciência plena e num estado mental de estar atento, intencionalmente, à experiência presente. Mindfulness envolve dois componentes essenciais, a autorregulação da atenção e uma orientação aberta à experiência (Bishop et al., 2004). Ou seja, uma autorregulação da atenção para que o indivíduo se mantenha concentrado na experiência e possa reconhecer melhor os acontecimentos corporais, sensoriais e mentais no momento presente. E, uma orientação particular face às próprias experiências do momento, caracterizada pela curiosidade, abertura e aceitação, consistindo num monitoramento aberto à experiência. Desta forma, será dada uma breve explicação sobre o que significa o Mindfulness, quais as vantagens do seu uso no dia-a-dia e na prática letiva, seguidamente são experienciadas vivências de sessões com Mindfulness.

Metodologias

As metodologias utilizadas nesta ação serão sobretudo metodologias ativas (vivenciais), colocando o formando como protagonista de toda a experiência.

Modelo

Resposta a questionário de avaliação da ação em formulário a fornecer pelo CFAE

Observações

Bishop, S. R., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., Anderson, N. D., Carmody, J., …Devins, G. (2004): “Mindfulness: A proposed operational definition”, Clinical Psychology: Science and Practice, 11(3), 230-241. Martins, Mª João; Castilho, Paula; Carvalho, Célia; Pereira, Ana; Braehler, Chistine & Macedo, António (2020). "Mindfulness e Compaixão - Na recuperação da psicose". Pactor - Edições de Ciências Sociais, Forenses e da Educação, Lisboa.

Cronograma

Formador

Matilde da Ascensão Ventura Vieira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

As doenças mentais têm vindo a ter um grande impacto na sociedade portuguesa, é uma preocupação ao nível da saúde e do bem-estar que urge soluções mais pragmáticas, até na forma como nos vemos, como resolvemos conflitos com outros e interagimos com eles. Este ano letivo a tónica da EECE (Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola) no agrupamento AERBP é Educação para a Paz e para o bem-estar, e há que levar estas preocupações também à nossa comunidade educativa e porque não a outras escolas?

Objetivos

A energia curativa sob a forma de Mindfulness pode ser direcionada para o próprio e também para os outros, sobretudo para as pessoas com quem estabelecemos relacionamentos, seja na família, no local de trabalho (psicossociais) ou em outra situação. Tratam-se de todas as nossas relações interpessoais. Com as sessões de Mindfulness vamos agregar valor, agregando no Ser (indivíduo) um maior bem-estar e uma sensação de maior plenitude.

Conteúdos

No contexto da medicina, psicologia e na educação, o termo Mindfulness pode ser traduzido como atenção plena ou plena atenção, em que os indivíduos estão com consciência plena e num estado mental de estar atento, intencionalmente, à experiência presente. Mindfulness envolve dois componentes essenciais, a autorregulação da atenção e uma orientação aberta à experiência (Bishop et al., 2004). Ou seja, uma autorregulação da atenção para que o indivíduo se mantenha concentrado na experiência e possa reconhecer melhor os acontecimentos corporais, sensoriais e mentais no momento presente. E, uma orientação particular face às próprias experiências do momento, caracterizada pela curiosidade, abertura e aceitação, consistindo num monitoramento aberto à experiência. Desta forma, será dada uma breve explicação sobre o que significa o Mindfulness, quais as vantagens do seu uso no dia-a-dia e na prática letiva, seguidamente são experienciadas vivências de sessões com Mindfulness.

Metodologias

As metodologias utilizadas nesta ação serão sobretudo metodologias ativas (vivenciais), colocando o formando como protagonista de toda a experiência.

Modelo

Resposta a questionário de avaliação da ação em formulário a fornecer pelo CFAE

Observações

Bishop, S. R., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., Anderson, N. D., Carmody, J., …Devins, G. (2004): “Mindfulness: A proposed operational definition”, Clinical Psychology: Science and Practice, 11(3), 230-241. Martins, Mª João; Castilho, Paula; Carvalho, Célia; Pereira, Ana; Braehler, Chistine & Macedo, António (2020). "Mindfulness e Compaixão - Na recuperação da psicose". Pactor - Edições de Ciências Sociais, Forenses e da Educação, Lisboa.

Cronograma

Formador

Elisabete Libório da Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Plano Nacional das Artes (PNA)

Enquadramento

O Plano Nacional da Artes (PNA), criado pelo Ministério da Cultura e pelo Ministério da Educação tem como Missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes e dos patrimónios na vida dos cidadãos: para todos e com cada um. Nas escolas da rede PNA, o desenvolvimento dos Projetos Culturais de Escola (PCE) exige que o espaço seja, todo ele, território educativo e a programação em colaboração seja uma constante.

Objetivos

I. Refletir sobre as oportunidades criadas pelos PCE’s no que diz respeito à presença das artes e dos patrimónios na escola, de forma diversificada; II. Aprender com diferentes tipos de espaço, através de processos artísticos, obras de arte e diferentes patrimónios; III. Envolver todos os sentidos na experimentação física do espaço; IV. Considerar a produção como um recurso pedagógico, criativo e transversal na abordagem aos conteúdos das várias disciplinas; V. Apoiar as diferentes disciplinas e o trabalho transdisciplinar; VI. Reconhecer o efeito transdisciplinar/indisciplinar das artes e dos patrimónios na gestão curricular; VII. Valorizar a fruição e a produção como forma de proporcionar aprendizagem e o desenvolvimento de competências no âmbito do PASEO;

Conteúdos

Aprender com diferentes tipos de espaços, através de processos artísticos, obras de arte e diferentes patrimónios é o mote para esta ação de formação, em que os formandos são convidados a realizar atividades, em diferentes cenários que analisam, estabelecendo relações com diferentes “espécies de espaços”, como lhes chamou Georges Perec. Assim, dos mais pequenos aos maiores, da folha de papel à sala de aula, do pátio da escola, à cidade ou ao campo, do espaço privado interno aos lugares públicos-externos, propõe-se a mobilização de diferentes pedagogias e processos artísticos, a descoberta de novas possibilidades para projetos transdisciplinares, onde o corpo e o espaço facilitam aprendizagens e o desenvolvimento de competências: compreendendo que o próprio espaço condiciona a nossa existência e molda as experiências de aprendizagem.

Metodologias

Modalidade de workshop Planificação em grupo de uma aula transversal, no museu, por grupo disciplinar.

Modelo

Questionário de satisfação sobre a ação de formação a enviar aos formandos, pelo CFAE.

Cronograma

Formador

Sofia Novais Jamal

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Unidade de Desenvolvimento Social da Câmara Municipal das Caldas da Rainha

Enquadramento

Alcançar a igualdade de género e empoderar todas as mulheres e raparigas, constitui um dos grandes Objetivos de Desenvolvimentos Sustentável (ODS), definidos pela Organização das Nações Unidas em 2015, levando cada país a estabelecer metas e planos de ação. Acabar com todas as formas de discriminação contra as mulheres e meninas em todos os lugares, eliminar todas as formas de violência contra todas as mulheres e meninas nas esferas pública e privada, incluindo tráfico, exploração sexual e outros tipos, garantir a participação plena e efetiva das mulheres e a igualdade de oportunidades de liderança, constituem objetivos de desenvolvimento a adotar por muitos países, em função das suas realidades e características próprias. https://ods.pt/objectivos/5-igualidade-de-genero/ O Município das Caldas da Rainha atento às questões relacionadas com a Igualdade e não discriminação, em parceria com a OesteCIM, elaborou um Plano Municipal para a Igualdade e a Não Discriminação (PMIND) que procura consolidar estratégias de intervenção e contribuir para o desenvolvimento de uma efetiva cultura de direitos humanos, indo ao encontro das necessidades e aspirações dos cidadãos, dando respostas a questões sociais, culturais, educacionais e económicas, fatores determinantes para o desenvolvimento e coesão local, para que todas as pessoas, sem constrangimentos ditados por formas de discriminação e estereótipos, encontrem o seu espaço de decisão pessoal e de participação coletiva na sociedade, com vista a mitigar/dizimar as desigualdades, assentes nos princípios da igualdade e da não discriminação. Com um período de vigência de 4 anos (2023 – 2026), no presente plano propõe-se um conjunto de objetivos estratégicos específicos, que se materializam em medidas concretas e territorializadas, que nos conduzirão a um futuro “mais igual e menos discriminatório”. Este Plano constitui-se como um instrumento operativo que identifica as prioridades estratégicas de intervenção, identificando objetivos a curto, médio e longo prazo, incluindo medidas e ações específicas.

Objetivos

Promover uma reflexão sobre os mecanismos de interação e trabalho no âmbito da capacitação personalizada para os/as diferentes agentes dos contextos educativos

Conteúdos

. Conceitos-chave em igualdade de género · Enquadramento das desigualdades de género em Portugal · Desigualdades nas escolhas vocacionais · Violência no namoro em contexto escolar

Metodologias

Comunicação e reflexão conjunta

Modelo

Presença e resposta a questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE, aos participantes

Observações

LINK ZOOM a enviar posteriormente pelo CFAE

Cronograma

Formador

Sofia Novais Jamal

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Unidade de Desenvolvimento Social da Câmara Municipal das Caldas da Rainha

Enquadramento

Alcançar a igualdade de género e empoderar todas as mulheres e raparigas, constitui um dos grandes Objetivos de Desenvolvimentos Sustentável (ODS), definidos pela Organização das Nações Unidas em 2015, levando cada país a estabelecer metas e planos de ação. Acabar com todas as formas de discriminação contra as mulheres e meninas em todos os lugares, eliminar todas as formas de violência contra todas as mulheres e meninas nas esferas pública e privada, incluindo tráfico, exploração sexual e outros tipos, garantir a participação plena e efetiva das mulheres e a igualdade de oportunidades de liderança, constituem objetivos de desenvolvimento a adotar por muitos países, em função das suas realidades e características próprias. https://ods.pt/objectivos/5-igualidade-de-genero/ O Município das Caldas da Rainha atento às questões relacionadas com a Igualdade e não discriminação, em parceria com a OesteCIM, elaborou um Plano Municipal para a Igualdade e a Não Discriminação (PMIND) que procura consolidar estratégias de intervenção e contribuir para o desenvolvimento de uma efetiva cultura de direitos humanos, indo ao encontro das necessidades e aspirações dos cidadãos, dando respostas a questões sociais, culturais, educacionais e económicas, fatores determinantes para o desenvolvimento e coesão local, para que todas as pessoas, sem constrangimentos ditados por formas de discriminação e estereótipos, encontrem o seu espaço de decisão pessoal e de participação coletiva na sociedade, com vista a mitigar/dizimar as desigualdades, assentes nos princípios da igualdade e da não discriminação. Com um período de vigência de 4 anos (2023 – 2026), no presente plano propõe-se um conjunto de objetivos estratégicos específicos, que se materializam em medidas concretas e territorializadas, que nos conduzirão a um futuro “mais igual e menos discriminatório”. Este Plano constitui-se como um instrumento operativo que identifica as prioridades estratégicas de intervenção, identificando objetivos a curto, médio e longo prazo, incluindo medidas e ações específicas.

Objetivos

Promover uma reflexão sobre os mecanismos de interação e trabalho no âmbito da capacitação personalizada para os/as diferentes agentes dos contextos educativos

Conteúdos

. Conceitos-chave em igualdade de género · Enquadramento das desigualdades de género em Portugal · Desigualdades nas escolhas vocacionais · Violência no namoro em contexto escolar

Metodologias

Comunicação e reflexão conjunta

Modelo

Presença e resposta a questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE, aos participantes

Cronograma

Formador

Paula da Conceição Rodrigues Ribeiro

Eduarda Maria da Silva Ribeiro Mota

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE / FÓLIO EDUCA

Enquadramento

O Curso de Formação integra os conteúdos da edição anual do Festival Internacional Literário de Óbidos FOLIO, que em 2024 tem como tema central 'Inquietude' e incorpora a celebração dos 500 anos do nascimento de Camões e os 50 anos da Revolução de 1974. O curso de formação responde, transversalmente, às necessidades de formação dos educadores e docentes nas áreas do conhecimento, promoção e mediação da leitura e da literatura. Constitui ainda um reforço do papel das bibliotecas escolares e do Plano nacional da Leitura enquanto recurso de trabalho interdisciplinar, aberto a todos os profissionais de educação, formação e cultura. Os temas e módulos do curso associam os conteúdos do tema geral da edição de 2024 à divulgação da Rede de Cidades Criativas da UNESCO, que Óbidos integra desde 2016, na área da Literatura, promovendo o conhecimento e a discussão de temas abrangentes, transversais e pertinentes na abordagem do currículo nos diversos contextos educativos do território.

Objetivos

Valorizar a leitura, incluindo os níveis de inferência e de descodificação pelo contexto e as referências culturais. Promover a reflexão de agentes educativos em contextos formais e não formais sobre a Literatura, a Leitura, a Educação, as Bibliotecas, e os temas do Festival Literário em 2024. Divulgar obras literárias e autores reconhecidos nacional e internacionalmente. Propiciar experiências de mediação leitora consistentes e inovadoras, com públicos de diversas idades e escolaridades. Estimular a aprendizagem cooperativa entre profissionais de áreas científicas distintas. Promover a criatividade e o pensamento crítico, a partir do conhecimento sobre temas, obras e autores diversos.

Conteúdos

Programa DIA 12.10 (SÁBADO) 08H30 - Receção dos Participantes/ Acreditação 09H00 - Abertura Vereadora da Educação da CMO - Margarida Reis Diretor do AEJO - José Santos Diretora do CFAE - Cristina Santos Curador do FE24 - Paulo Santos 09H30 às 10H30 - PAINEL 1 "Cultivar a Inquietação na Escola Pública" Álvaro Laborinho Lúcio e Domingos Fernandes 10H30 às 11H30 - PAINEL 2 "Aprender a Inquietar: o impacto da dúvida na Educação" João Couvaneiro e André Simões 11H30 às 12H00 - Pausa para café Performance Poética Alice Neto de Sousa 12H00 às 13H00 - PAINEL 3 "Poesia - Uma terapia?" Regina Duarte e William Sieghart OFICINAS SEMINÁRIO - 14H30 ÀS 17H30 (PAG. 35 do PROGRAMA GERAL) OFICINA 1 - Da Inquietação à Ação: O Papel da Biblioteca Escolar para a Sustentabilidade Formadora: Liliana Silva (RBE) OFICINA 2 - TEATRO UMANO: "Inquietação" e “50 anos do 25 de Abril” Formadora: Rita Wengorovius OFICINA 3 - “O Poetry Slam Inquieta” Formadora: Li Alves OFICINA 4 - Novas tecnologias na sala de aula - IAgora? Formador: Ricardo Cruz OFICINA 5 - Círculo de Inquietação Formador: Manuel Henriques Oficina 6 - Literacia democrática e literária nas escolas Formadoras: Sara Ludovico e Dora Batalim DIA 13.10 (DOMINGO) 09H30 às 10H30 - PAINEL 4 Museu da Língua Portuguesa São Paulo Marina Toledo 10H30 às 11H30 - PAINEL 5 Educação: Visões e iniciativas de futuro Celmira Macedo (Ekui) Filipe Almeida (Inovação Social) Marta Cunha (SONAE) Cristina Santos (Mod.) 11H30 às 12H00 - Pausa para café Performance Musical - Raffaelo Riccobono 12H00 - ENCERRAMENTO Rede de Bibliotecas Escolares - Manuela Silva PNL - Regina Duarte Presidente CMÓbidos - Filipe Daniel Ministro da Educação - Fernando Alexandre 14H30 às 17H30 - Exploração livre do programa do Fólio

Metodologias

-Sessões teóricas presenciais de reflexão e sistematização de recursos pedagógicos e didáticos sobre as temáticas do FOLIO 2024; -Sessões presenciais para efeitos de adaptação, transformação e produção de recursos formativos e didáticos sobre as temáticas em referência, para efeitos da sua aplicação em contexto escolar. Workshops e conferências

Avaliação

Relatório individual crítico com referência aos produtos realizados por cada formando em contexto laboratorial, avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e demais circulares emanados pelo Conselho Científico da Formação Contínua e Direção Geral da Administração Escolar. Critérios de avaliação: - Participação 20% - Mobilização do conhecimento 40% - Pensamento crítico e inovação 40%

Modelo

Questionário de avaliação da ação a enviar pelo CFAE aos formandos.

Bibliografia

Addey, C. (2018). Assembling literacy as global: The danger of a single story. In M. Milana, J. Holford, S. Webb, P. Jarvis, & R. Waller (Eds.), The Palgrave International Handbook of Adult and Lifelong Education and Learning (pp. 315-335).Fadel, C., Bialik, M., & Trilling, B. (2015). Educação em quatro dimensões: As competências que os estudantes devem ter para atingir o sucesso. Boston: Center for Curriculum Redesign.OECD. (2020). Education policy outlook. Portugal. Paris: OECD Publishing.

Anexo(s)

Modelo do Relatório Individual

Avaliação - SEMINÁRIO INTERNACIONAL 2024 - FÓLIO

Programa completo do SEMINÁRIO INTERNACIONAL - INQUIETAÇÃO - Fólio Óbidos

Observações

NOTAS IMPORTANTES: 1. O número de vagas é limitado. A prioridade é a ordem de inscrição (inscrição na plataforma + envio do comprovativo de pagamento) até ao 6 de outubro de 2024. 2. Só serão admitidos os formandos que procedam à inscrição na plataforma e enviem o comprovativo do pagamento (30€) através do formulário disponível na página do CFAE: Comprovativo de Pagamento (www.cfaecentro-oeste.pt » Formulários » Formandos » Comprovativo de Pagamento) https://cfaecentro-oeste.pt/index.php/pt/comprovativo-de-pagamento Transferência Bancária – IBAN PT50 0045 5130 4029 7166 4704 4 3. Após a validação da inscrição, o formando receberá um formulário para proceder à seleção das Oficinas que pretende frequentar. 4. Desistência: Serão aceites até oito dias antes da data de inicio da formação, com direito a devolução do valor da inscrição.

Cronograma

Formador

Paula da Conceição Rodrigues Ribeiro

Destinatários

Assistentes Operacionais em exercício de funções em Bibliotecas Escolares da Região Oeste

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE/FOLIO EDUCA

Enquadramento

O Curso de Formação integra os conteúdos da edição anual do Festival Internacional Literário de Óbidos – FOLIO – que em 2024 tem como tema central 'Inquietudes' e incorpora a celebração dos 500 anos do nascimento de Camões e os 50 anos da Revolução de 1974. O curso de formação responde, transversalmente, às necessidades de formação dos educadores e docentes nas áreas do conhecimento, promoção e mediação da leitura e da literatura. Constitui ainda um reforço do papel das bibliotecas escolares e do Plano nacional da Leitura enquanto recurso de trabalho interdisciplinar, aberto a todos os profissionais de educação, formação e cultura. Os temas e módulos do curso associam os conteúdos do tema geral da edição de 2024 à divulgação da Rede de Cidades Criativas da UNESCO, que Óbidos integra desde 2016, na área da Literatura, promovendo o conhecimento e a discussão de temas abrangentes, transversais e pertinentes na abordagem do currículo nos diversos contextos educativos do território.

Objetivos

Valorizar a leitura, incluindo os níveis de inferência e de descodificação pelo contexto e as referências culturais. Promover a reflexão de agentes educativos em contextos formais e não formais sobre a Literatura, a Leitura, a Educação, as Bibliotecas, e os temas do Festival Literário em 2024. Divulgar obras literárias e autores reconhecidos nacional e internacionalmente. Propiciar experiências de mediação leitora consistentes e inovadoras, com públicos de diversas idades e escolaridades. Estimular a aprendizagem cooperativa entre profissionais de áreas científicas distintas. Promover a criatividade e o pensamento crítico, a partir do conhecimento sobre temas, obras e autores diversos.

Conteúdos

Programa DIA 12.10 (SÁBADO) 08H30 - Receção dos Participantes/ Acreditação 09H00 - Abertura Vereadora da Educação da CMO - Margarida Reis Diretor do AEJO - José Santos Diretora do CFAE - Cristina Santos Curador do FE24 - Paulo Santos 09H30 às 10H30 - PAINEL 1 "Cultivar a Inquietação na Escola Pública" Álvaro Laborinho Lúcio e Domingos Fernandes 10H30 às 11H30 - PAINEL 2 "Aprender a Inquietar: o impacto da dúvida na Educação" João Couvaneiro e André Simões 11H30 às 12H00 - Pausa para café Performance Poética Alice Neto de Sousa 12H00 às 13H00 - PAINEL 3 "Poesia - Uma terapia?" Regina Duarte e William Sieghart OFICINAS SEMINÁRIO - 14H30 ÀS 17H30 OFICINA 1 - Da Inquietação à Ação: O Papel da Biblioteca Escolar para a Sustentabilidade Formadora: Liliana Silva (RBE) OFICINA 2 - TEATRO UMANO: "Inquietação" e “50 anos do 25 de Abril” Formadora: Rita Wengorovius OFICINA 3 - “O Poetry Slam Inquieta” Formadora: Li Alves OFICINA 4 - Novas tecnologias na sala de aula - IAgora? Formador: Ricardo Cruz OFICINA 5 - Círculo de Inquietação Formador: Manuel Henriques DIA 13.10 (DOMINGO) 09H30 às 10H30 - PAINEL 4 Museu da Língua Portuguesa São Paulo Marina Toledo 10H30 às 11H30 - PAINEL 5 Educação: Visões e iniciativas de futuro Celmira Macedo (Ekui) Filipa Almeida (Inovação Social) Marta Cunha (SONAE) Cristina Santos (Mod.) 11H30 às 12H00 - Pausa para café Performance Musical - Raffaelo Riccobono 12H00 - ENCERRAMENTO Rede de Bibliotecas Escolares - Manuela Silva PNL - Regina Duarte Presidente CMÓbidos - Filipe Daniel Ministro da Educação - Fernando Alexandre 14H30 às 17H30 - Exploração livre do programa Fólio

Metodologias

-Sessões teóricas presenciais de reflexão e sistematização de recursos pedagógicos e didáticos sobre as temáticas do FOLIO 2024; -Sessões presenciais para efeitos de adaptação, transformação e produção de recursos formativos e didáticos sobre as temáticas em referência, para efeitos da sua aplicação em contexto escolar. Workshops e conferências

Avaliação

Relatório individual critico com referência aos produtos realizados por cada formando em contexto laboratorial, avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e demais circulares emanados pela Direção Geral da Administração Escolar.

Modelo

Questionário de avaliação da ação a enviar pelo CFAE aos formandos.

Bibliografia

Addey, C. (2018). Assembling literacy as global: The danger of a single story. In M. Milana, J. Holford, S. Webb, P. Jarvis, & R. Waller (Eds.), The Palgrave International Handbook of Adult and Lifelong Education and Learning (pp. 315-335).Fadel, C., Bialik, M., & Trilling, B. (2015). Educação em quatro dimensões: As competências que os estudantes devem ter para atingir o sucesso. Boston: Center for Curriculum Redesign.OECD. (2020). Education policy outlook. Portugal. Paris: OECD Publishing.

Anexo(s)

Modelo de relatório individual

Programa completo do SEMINÁRIO INTERNACIONAL - INQUIETAÇÃO - Fólio Óbidos

Observações

Prioridade por ordem de inscrição até ao limite de vagas existentes.

Cronograma

Formador

Paula da Conceição Rodrigues Ribeiro

Eduarda Maria da Silva Ribeiro Mota

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

A ação de formação responde, transversalmente, às necessidades de formação dos educadores e docentes nas áreas doconhecimento, promoção e mediação da leitura e da literatura, bem como relacionadas com o papel das bibliotecasescolares, enquanto recurso de trabalho interdisciplinar aberto a todos os profissionais de educação, formação e cultura. Associam-se os conteúdos do tema da edição de 2024 do Festival Internacional Literário de Óbidos - inquietude - e a divulgação da Rede de Cidades Criativas da UNESCO, que Óbidos integra desde 2016, na área da Literatura

Objetivos

Promover a reflexão de agentes educativos em contextos formais e não formais sobre a Literatura, a Leitura, a Educação, as Bibliotecas, e os temas FOLIO 2024. Divulgar obras literárias reconhecidas. Propiciar experiências de mediação leitora com públicos de contextos educativos diversificados. Estimular o pensamento crítico e a reflexão sobre os temas propostos. Potenciar a criação de recursos educativos inovadores e criativos.

Conteúdos

PROGRAMA DA AÇÃO DE FORMAÇÃO: Tertúlia #1 11OUT / 18H00 Poesia-me / Auditório AEJO / Alice Neto de Sousa + Luís Germano (Mod) Tertúlia #2 14OUT / 18H00 Ler para viver - Biblioterapia / Auditório AEJO / Sandra Barão Nobre + Paula Ribeiro (Mod) Tertúlia #3 16OUT / 18H00 Arte e Literatura e Literatura enquanto Arte / Auditório AEJO / Rita Basílio, Ana Valéria de Figueiredo + Cristina Ferreira (Mod) Tertúlia #4 18OUT / 18H00 Famílias e Escolas: Desafios e Inquietação / Auditório AEJO / João Costa e João Couvaneiro + José Santos (Mod) O curso (25h) é constituído por: . Quatro Tertúlias em datas específicas (11, 14, 16 e 18 outubro - auditório do AE Josefa de Óbidos) . Três Oficinas ou Sessões selecionadas do programa oficial do FOLIO EDUCA 2024 (excluindo qualquer uma integrante do Seminário Internacional) Conteúdos da ação: 1.Apresentação do curso de formação - Metodologias, Explicitação dos conceitos de Tertúlia Dialógica: 3 horas 2.Educação Livro a Livro. Tertúlia Literária Dialógica 1 - 3 horas 3.Educação Livro a Livro. Tertúlia Literária Dialógica 2 - 3 horas 4.Educação Livro a Livro. Tertúlia Literária Dialógica 3 - 3 horas 5.Educação Livro a Livro. Tertúlia Literária Dialógica 4 - 3 horas 6.Educação Livro a Livro. Tertúlia Literária Dialógica 5 - 3 horas 7.Educação Livro a Livro. Tertúlia Literária Dialógica 6 - 3 horas 8.Educação Livro a Livro. Tertúlia Literária Dialógica 7 - 3 horas 9. Conclusão e avaliação da formação - 1 hora

Metodologias

Sessões presenciais, no formato de Tertúlia Literária Dialógica, com 7 autores nacionais e internacionais de livros editados sobre temáticas das áreas da pedagogia, da didática e sobre as Temáticas do tema anual do FOLIO. A metodologia pressupõe diálogo e interação entre os autores e os formandos. O funcionamento das Tertúlias Dialógicas baseia-se nos sete princípios da aprendizagem dialógica e desenvolvem-se a partir das melhores criações da humanidade, em diferentes campos: desde a literatura até à arte ou à música. Através das Tertúlias Dialógicas potencia-se uma abordagem direta, sem distinção de idade, género, cultura ou capacidade, à cultura clássica universal e ao conhecimento científico acumulado pela humanidade ao longo do tempo.

Avaliação

Relatório individual critico com referência aos produtos realizados por cada formando, avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e demais circulares emanados pelo Conselho Científico da Formação Contínua e Direção Geral da Administração Escolar.

Modelo

Resposta a questionário de satisfação a enviar pelo CFAE a cada formando

Bibliografia

De Botton, L., Girbes, S., Ruiz, L., & Tellado, I. (2014) Moroccan mothers’ involvement in dialogic literary gatherings in aCatalan urban primary school: Increasing educative interactions and improving learning. Improving Schools, 17 (3), p. 241-249. 3].Serrano, M.A., Mirceva, J., & Larena, R. (2010). Dialogic Imagination in Literacy Development, Revista dePsicodidáctica,15 (2), 191-205.Soler, M. (2015). Biographies of ‘Invisible’ People Who Transform Their Lives and Enhance Social Transformations ThroughDialogic Gatherings. Qualitative Inquiry, 21 (10). Special Issue on Dialogic Literary Gatherings.

Anexo(s)

Modelo de Relatório Individual - Tertúlias Dialógicas Literárias

Avaliação do curso de formação - TERTÚLIAS LITERÁRIAS DIALÓGICAS

Observações

As três Tertúlias/Sessões opcionais podem ser selecionadas do programa FOLIO EDUCA, disponível na página oficial do FOLIO 2024 Segue lista de algumas sugestões disponíveis no programa: 12OUT / 18H00 / Ensinar-Aprender com Humor / Mesa / Auditório Municipal - Casa da Música / Luísa Paolinelli, Teresa Adão e Ricardo Araújo Pereira 13OUT / 17H30 / Diálogos cruzados: Que educação para o século XXI / Apresentação de livro / Auditório Municipal - Casa da Música / Luísa Paolinelli (Mod), Adelino Calado, Mário Fortes Santos, Carlos Fiolhais, Carlos Neto, José Eduardo Franco, Annabela Rita e Dionísio Vila Maior 15OUT / 18H00 / São Paulo - Cidade Educadora / Mesa / BMO - CJS / Aparecido Júnior, Karla Queiroz, Eduardo Murakami e José Santos (Mod) 19OUT / 16H30 / História Global da Literatura Portuguesa / Apresentação de livro / Auditório Municipal - Casa da Música / Annabela Rita, Luísa Paolinelli, José Eduardo Franco, Isabel Ponce de Leão, Miguel Real e Pedro Mexia (mod) 20OUT / 16H00 / PROFESSORES - LIBERTAR O FUTURO / Apresentação de livro + Mesa / Auditório Municipal - Casa da Música / António Sampaio da Nóvoa, Maria João Cardona e Ana Paula Piti

Cronograma

Formador

Rita Graça Zurrapa

Destinatários

Professores dos Grupos 120, 220 e 330

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 220 e 330. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 220 e 330.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # CÂMARA MUNICIPAL DAS CALDAS DA RAINHA

Enquadramento

A avaliação das aprendizagens escolares é hoje associada a uma melhoria da qualidade das aprendizagens. A moldura legal da avaliação no ensino básico remete para um uso da informação sobre as aprendizagens dos alunos como base de referência para a definição dos referenciais de avaliação, remete igualmente para um envolvimento e co-responsabilização dos vários intervenientes no processo e também para uma valorização da modalidade formativa da avaliação, atribuindo à escola, a partir de informação contextualizada, a definição de medidas de promoção do sucesso educativo.

Objetivos

- Caracterizar as funções da avaliação; - Problematizar a relação entre os diferentes modos de avaliação e os seus efeitos; - Usar instrumentalmente a avaliação digitais enquanto reguladora, do ensino e da aprendizagem, como elemento integrante do desenvolvimento do currículo e potenciador do sucesso educativo. - Desenvolver competências no domínio da avaliação formativa, formadora e co-participada, na construção de referenciais e instrumentos e na utilização dos resultados da avaliação, com recurso a plataformas e suportes digitais;

Conteúdos

1. Apresentação da ação de formação: Objetivos, metodologias, conteúdos e avaliação da ação de formação - 1 hora 2. Definição de objetivos específicos de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira no âmbito da compreensão e produção escrita - 1 hora 3. Conhecimento e partilha de recursos digitais (avaliação reading & writing), disponíveis na Internet: critérios de seleção e análise de documentos - 3 horas. 4. Definição de etapas de uma sequência didática e formas de avaliação, na metodologia de ensino a distância- 1 hora 5. Criação de instrumentos de avaliação: Reading & Writing- 8 horas 6. Avaliação da ação de formação - 1 hora

Avaliação

Avaliação e classificação dos recursos de avaliação das aprendizagens digitais produzidos e construídos em contexto na oficina de formação, com um peso de 60% na avaliação e classificação da oficina de formação; Relatório individual avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e outros documentos enquadradores da avaliação e classificação da formação contínua(CCPFC e DGAE), com um peso de 40% na avaliação e classificação da oficina de formação.

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação da ação através de formulário a enviar por email pelo CFAE

Bibliografia

Allen, D. (ed) (1998). Assessing Student Learning: from Grading to Understanding . Columbia: Teachers College Press.Hamp-Lyons, L. & Condon, W. (eds) (2000). Assessing the Portfolio: Principles for Practice, Theory and Research (Written Language) . Mount Waverly: Hampton Press.Rea-Dickins, P. & Germaine, K. (1992). Evaluation . Oxford: OUP.Vieira, F & Moreira, M. A. (1993). Para Além dos Testes ... A Avaliação Processual na Aula de Inglês . Braga: Instituto de Educação e Psicologia.Vieira, F. (1998). Autonomia na Aprendizagem da Língua Estrangeira . Braga: Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho.

Cronograma

Formador

João Gomes Duarte

Luisa Maria Matos dos Santos Carvalhinho

Cristina Faria Santos

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial e técnicos

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE/Studienseminar Hannover

Enquadramento

O Conselho Nacional de Educação emitiu uma recomendação em 2021 sobre o futuro do Ensino Profissional, onde alerta para os complexos desafios que se colocam a esta modalidade de formação e as oportunidades que traz a escolas, professores e alunos. O avultado investimento público na criação de uma rede de Centros Tecnológicos Especializados (CTE) permitirá a reabilitação dos espaços e, simultaneamente, responsabiliza as entidades e os seus atores pela melhoria significativa desta oferta formativa. Neste contexto, a capacitação de docentes emerge como um vetor crucial para a melhoria das práticas pedagógicas e este seminário pressupõe a possibilidade de debater os desafios atuais do Ensino Profissional e partilhar experiências entre diretores, professores e técnicos especializados do Ensino Profissional. No âmbito da parceria com o Studienseminar Hannover, um Centro de Formação de Professores com vasta experiência na formação profissional de docentes em colaboração com as Escolas Profissionais na Alemanha, este Seminário será um espaço de reflexão sobre o Ensino Profissional na Europa, a partir de uma análise mais estreita sobre o caso alemão e português, e integra 18 professores e formadores alemães que dinamizarão workshops sobre práticas pedagógicas, com enfoque no trabalho a desenvolver em diversos ambientes de aprendizagem inovadores.

Objetivos

Refletir sobre o contexto atual da formação de professores - Ensino Profissional; Promover a cooperação com entidades europeias no âmbito da capacitação profissional de docentes; Melhorar as práticas pedagógicas e a integração de metodologias ativas em contexto de aprendizagem;

Conteúdos

Apresentação e debate: Convergências, Divergências e Incoerências António Luz Correia, Assessoria Técnico-Científica do Conselho Nacional de Educação Claus Joest, Diretor do Studienseminar Hannover Práticas pedagógicas: Metodologias Ativas e Integração da IA em contexto de aprendizagem Workshops: 1 - Utilização de ferramentas digitais na Formação Tecnológica Use of digital tools in specialised practical lessons 2 - Estratégias de Autoaprendizagem SOL - Self-Organized Learning 3 - Aprendizagem Integrada (trabalho de projeto) Teaching Method of ‘all things’ - learning integration 4 - Gestão da sala de aula Classroom Management 5 - Integração da IA em contextos de aprendizagem AI Support 6 - Metodologias Ativas de aprendizagem Teaching with action situations

Metodologias

16h Sessão plenária: Convergências, Divergências e Incoerências António Luz Correia, Assessoria Técnico-Científica do Conselho Nacional de Educação Claus Joest, Diretor do Studienseminar Hannover 18h - 20h Sessão prática: Cada formando pode inscrever-se em um ou dois workshops: (link de inscrição a enviar após inscrição) 1 - Utilização de ferramentas digitais na Formação Tecnológica Use of digital tools in specialised practical lessons 2 - Estratégias de Autoaprendizagem SOL - Self-Organized Learning 3 - Aprendizagem Integrada (trabalho de projeto) Teaching Method of ‘all things’ - learning integration 4 - Gestão da sala de aula Classroom Management 5 - Integração da IA em contextos de aprendizagem AI Support 6 - Metodologias Ativas de aprendizagem Teaching with action situations

Avaliação

Frequência

Modelo

Questionário de avaliação do grau de satisfação da ação, através de link a enviar pelo CFAE

Observações

Os técnicos que não conseguirem inscrição através da plataforma de formação, poderão inscrever-se através de email para geral@cfaecentro-oeste.pt

Os técnicos que não conseguirem inscrição através da plataforma de formação, poderão inscrever-se através de email para geral@cfaecentro-oeste.pt

Cronograma

Formador

Paulo João Marques Leonardo

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Metodologias

COMPONENTE PRESENCIAL As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. TRABALHO AUTÓNOMO No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base: - Participação (20%) - Mobilização de conhecimento (40%) - Pensamento Crítico e Inovação (40%)

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf

Cronograma

Formador

Joana Margarida Amaro Duarte

Monica Jacinto Conde

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Técnicos Especiais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE #

Enquadramento

A Campanha Nacional de Prevenção do Suicídio pretende mudar atitudes em relação ao suicídio e à doença mental, aumentar a literacia em saúde mental e lutar contra o estigma e incentivar ao pedido de ajuda às pessoas em risco para reduzir o número de suicídios em Portugal. A CNPS é uma iniciativa de âmbito nacional que visa a sensibilização e capacitação dos indivíduos da comunidade para a prevenção do suicídio. Trata-se de uma campanha permanente cuja atividade se intensifica no Dia Mundial da Prevenção do Suicídio, 10 de setembro, e durante todo o esse mês – o Mês da Prevenção do Suicídio. A criação e dinamização de uma Rede de Parceiros é um dos eixos fundamentais da Campanha Nacional de Prevenção do Suicídio. Várias entidades de todo o país são convidadas a prevenir o suicídio junto das comunidades que servem, de acordo com as necessidades auscultadas e os recursos disponíveis em cada região. Esta é uma área a que a UCC CR/Óbidos tem dedicada especial atenção, tendo vindo em âmbito da intervenção comunitária a desenvolver projetos nomeadamente em Saúde escolar e a sinalizar o dia da prevenção com ações na comunidade concorrendo para atingir esses desafios(objetivos). Uma das prioridades é a sensibilização e capacitação dos indivíduos da comunidade para a prevenção do suicídio, nomeadamente os designados porteiros sociais (indivíduos que, como parte de sua rotina habitual, têm contacto próximo com um grande número de membros da sua comunidade, como aqueles que trabalham em serviços de atendimento ao público). Nesse sentido e para dar cumprimento ao plano de ação da unidade, propomos a realização de um dia de palestras, dia 10 setembro e um dia de workshops, dia 14 setembro, realizado em parceria com a Câmara Municipal de Óbidos, enquadrando o tema no seminário de saúde mental que este município vem organizando no mês de setembro. O nosso objetivo é também fomentar a articulação entre os diferentes atores neste âmbito, criando pontes entre os diferentes níveis de cuidados . Será direcionado a toda a comunidade do oeste, com especial enfoque para os professores

Objetivos

- Desenvolver uma campanha multicêntrica liderada pelo Programa Nacional para a Saúde Mental, assente na ação coordenada de entidades parceiras a nível local e regional. - Mudar atitudes em relação ao suicídio e à doença mental - Disponibilizar informação à comunidade para aumentar a literacia em saúde mental e lutar contra o estigma. - Promover mudanças na sociedade - Disponibilizar informação à comunidade para aumentar a literacia em saúde mental e lutar contra o estigma.

Conteúdos

Local – Óbidos – Casa da Musica; Casa Saramago; Museu Abílio e Galeria Ogiva 4 WORKSHOP- 10h-13h Duração de cada workshop 45m, podendo o público assistir a dois. Workshop 1 - “Kit primeiros Socorros emocionais” Oradora: Enf. Maria Almeida Workshop 2 - “Construir Pontes: Prevenção do Suicídio na criança” Oradora: Psicóloga Clínica Prof. Doutora Isabel Duarte Workshop 3 – “Desconstruir Muralhas: Prevenção do Suicídio no Adulto” Oradora: a designar Workshop 4– “O Aqueduto da Esperança: Prevenção do Suicídio no Adulto” Oradora: Assistente Social, Dra. Ana Botas.

Metodologias

Workshops 1, 2, 3 e 4

Modelo

Presença nos workshops e preenchimento do questionário de avaliação da ação através de formulário a enviar por email.

Cronograma

Formador

Patrícia Isabel Duarte dos Santos

Dina Sandra Silva Nogueira

Cristina Faria Santos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Técnicas Especiais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Serviço de Psicologia e Orientação do AE Rafael Bordalo Pinheiro # AE Rafael Bordalo Pinheiro

Enquadramento

A formação contínua de professores e outros técnicos especializados da área da Educação desempenha um papel de suma importância na preparação destes profissionais qualificados e comprometidos com o ensino e a aprendizagem, entrelaçados entre as teorias e as práticas desafiadoras de uma educação contemporânea em pleno século XXI. Esta proposta de ação surge como resposta às necessidades sentidas nos últimos anos face aos desafios resultantes das grandes mudanças que se fazem sentir no mundo e nas escolas, perante os quais, a educação, tem/deve acompanhar através de profissionais devidamente habilitados e motivados para responder às questões que se colocam na sala de aula. Esta ação está enquadrada na semana de reçeção ao corpo docente e não docente (técnicos especializados) e contempla um dia de apresentações por parte de oradores/formadores convidados e o desenvolvimento de quatro workshops.

Objetivos

Pretende-se com esta ação que os Participantes desenvolvam uma consciência de abertura para a necessidade de mudança e adaptação das estratégias de ensino adaptadas às novas exigências do futuro e que adquiram um conjunto de ferramentas que os permitam atender às condições individuais de cada aluno ou grupo/turma, em função das suas limitações, dinâmicas de funcionamento, características de desenvolvimento e, acima de tudo, potencialidades e aspirações.

Conteúdos

Período da manhã: 9:00h - Receção aos participantes 9:30h - Sessão de abertura e boas vindas - Jorge Pina - Diretor do AE Rafael Bordalo Pinheiro - Conceição Henriques - Câmara Municipal das Caldas da Rainha - Cristina Santos - Diretora do CFAE Centro Oeste - Nuno Cotralha - Psicólogo da ULSO - Ana Catarina Almeida - CPCJCR 10:00h - Comunicação I: "Os novos desafios da escola pública numa sociedade em mudança" - Prof. Carlos Simões (CFAE Centro Oeste) 10:45h - INTERVALO 11: 15h - Comunicação II: "Desenvolvimento infanto-juvenil: o normativo e o desviante" - Dr.ª Inês Guiomar (Ordem dos Psicólogos Portugueses) 12:00 - DEBATE/ REFLEXÕES 12:30/14:00H - ALMOÇO Período da tarde: 4 WORKSHOPS / APRESENTAÇÕES DOS TEMAS (50 vagas cada) -14:00h / 15:00h - TEMA 1- PHDA (perturbação da Hiperatividade e défice de atenção) e estratégias em sala de aula - Associação de Apoio à Criança Hiperativa (SALA 1) https://forms.gle/nGKZaELEdHc4FAVq9 - 14:00h /15:00h - TEMA 2 - DIS - dislexia, disortografia e discalculia - estratégias em sala de aula - Técnica de Intervenção Pedagógica do Município de Alcobaça (SALA 2) https://forms.gle/TiorHEH1RA8ya9wV7 -15:30h / 16:30h - TEMA 3 - Gerir a (in) disciplina em sala de aula e mediar os conflitos (SALA 1) https://forms.gle/3azZ4xukmn2G3AE78 - 15:30h / 16:30h - TEMA 4 - O papel do professor na construção da saúde psicológica dos alunos (SALA 2) https://forms.gle/VquaoZPKTDBMBMnd8 Inscrições nos worsKhops / apresentações temáticas. Deve inscrever-se em DOIS (2) TEMAS OBRIGATÓRIOS de acordo com o seu interesse, no ato da inscrição na ACD. (Escolha o link do tema que pretende, copie para o seu browser e faça a sua inscrição. Limitado a 50 participantes por apresentação/workshops.

Metodologias

Formato de Jornada com dois momentos: - Manhã - Formato seminário com comunicações e discussão - Tarde - Workshops / APRESENTAÇÃO TEMA

Modelo

Presença e resposta a questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE, aos participantes

Observações

Inscrições nos worsKhops / apresentações temáticas. Deve inscrever-se em DOIS (2) TEMAS OBRIGATÓRIOS de acordo com o seu interesse, no ato da inscrição na ACD. (Escolha o link do tema que pretende, copie para o seu browser e faça a sua inscrição. Limitado a 50 participantes por TEMA.

Cronograma

Formador

Rui José Antunes de Cunha Simões Correia

Maria Leonor Pereira Pires

Elisabete Libório da Silva

Cristina Faria Santos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Agrupamento de Escolas Raul Proença

Enquadramento

A ação "as vozes de uma escola" enquadra-se no âmbito do lançamento do novo ano letivo de 2024/2025 e receção a todos os docentes. Constitui uma atividade formativa do Agrupamento de Escolas Raul Proença, proporcionando um espaço de abordagem e reflexão sobre a diversidade de temas do diário escolar.

Objetivos

- Proceder à receção, acolhimento de todos os docentes; - Refletir sobre questões e temas do quotidiano escolar; - Proporcionar um momento de conhecimento e convívio entre docentes do Agrupamento de Escolas.

Conteúdos

9h30 – abertura João Silva - Diretor AERP Vitor Marques - Presidente da Câmara Caldas da Rainha 10h45 – Rui Correia - As vozes de uma escola - jornadas AERP 2024 11h15 – Cristina Santos - CFAE Centro Oeste 11h30 – intervalo 12h00 – João Couvaneiro (Egas Moniz School of Health and Science) - Video did not kill the radio star 12h30 – Maria Leonor Pires - Vamos falar sobre Inclusão? 12h45 – Luís Lourenço - Boccia na escola - Inclusão pelo Desporto 13h00 – almoço 15h00 – Vera Cunha (Toastmasters) - Comunicação e Didática 15h30 - Tito de Morais e Cristiane Miranda (Agarrados à Net) - Faz-te ouvir! Dá a volta ao [cyber]bullying 16h00 – Celestino Magalhães (Instituto Piaget) - Do discurso ao algoritmo: redefinindo a comunicação na era da IA 16h30 – Debate com Carlos Moisés (Quinta do Bill) - Dar ouvidos à escola 17h00 – Rita Laranjeiro - Momento Desportivo 17h15 – encerramento - João Silva - Diretor AERP

Metodologias

Seminário

Modelo

Presença dos formandos e preenchimento de questionário de avaliação da ação a fornecer pelo CFAE Centro Oeste.

Cronograma

Formador

Joana Margarida Amaro Duarte

Monica Jacinto Conde

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Município de Óbidos/Unidade Local de Saúde

Enquadramento

A Campanha Nacional de Prevenção do Suicídio pretende mudar atitudes em relação ao suicídio e à doença mental, aumentar a literacia em saúde mental e lutar contra o estigma e incentivar ao pedido de ajuda às pessoas em risco para reduzir o número de suicídios em Portugal. A CNPS é uma iniciativa de âmbito nacional que visa a sensibilização e capacitação dos indivíduos da comunidade para a prevenção do suicídio. Trata-se de uma campanha permanente cuja atividade se intensifica no Dia Mundial da Prevenção do Suicídio, 10 de setembro, e durante todo o esse mês – o Mês da Prevenção do Suicídio. A criação e dinamização de uma Rede de Parceiros é um dos eixos fundamentais da Campanha Nacional de Prevenção do Suicídio. Várias entidades de todo o país são convidadas a prevenir o suicídio junto das comunidades que servem, de acordo com as necessidades auscultadas e os recursos disponíveis em cada região. Esta é uma área a que a UCC CR/Óbidos tem dedicada especial atenção, tendo vindo em âmbito da intervenção comunitária a desenvolver projetos nomeadamente em Saúde escolar e a sinalizar o dia da prevenção com ações na comunidade concorrendo para atingir esses desafios(objetivos). Uma das prioridades é a sensibilização e capacitação dos indivíduos da comunidade para a prevenção do suicídio, nomeadamente os designados porteiros sociais (indivíduos que, como parte de sua rotina habitual, têm contacto próximo com um grande número de membros da sua comunidade, como aqueles que trabalham em serviços de atendimento ao público). Nesse sentido e para dar cumprimento ao plano de ação da unidade, propomos a realização de um dia de palestras, dia 10 setembro e um dia de workshops, dia 14 setembro, realizado em parceria com a Câmara Municipal de Óbidos, enquadrando o tema no seminário de saúde mental que este município vem organizando no mês de setembro. O nosso objetivo é também fomentar a articulação entre os diferentes atores neste âmbito, criando pontes entre os diferentes níveis de cuidados . Será direcionado a toda a comunidade do oeste, com especial enfoque para os professores

Objetivos

- Desenvolver uma campanha multicêntrica liderada pelo Programa Nacional para a Saúde Mental, assente na ação coordenada de entidades parceiras a nível local e regional. - Mudar atitudes em relação ao suicídio e à doença mental - Disponibilizar informação à comunidade para aumentar a literacia em saúde mental e lutar contra o estigma. - Promover mudanças na sociedade - Disponibilizar informação à comunidade para aumentar a literacia em saúde mental e lutar contra o estigma.

Conteúdos

O suicídio e o Comportamento Suicidário ao longo do Ciclo Vital Na criança e Jovem – Projeto +contigo -Intervenção em meio escolar O Suicídio e o comportamento Suicidário Estratégias de adaptação e resiliência A saúde e a Doença Mental e as Adições como fatores de risco O Estigma - Muralha a Desconstruir Os comportamentos aditivos como fator de risco A esperança e outros fatores de Proteção

Metodologias

Colóquio em sessão plenária: Comunicações e Debates

Modelo

Frequência e resposta a questionário de avaliação da ação a enviar, por e-mail, a todos os formandos.

Anexo(s)

Programa

Cronograma

Formador

Dora Sofia Ferreira de Jesus

Cristina Faria Santos

José Ricardo Oliveira Cândido Santos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Técnicos Especiais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas do Cadaval # Centro de Formação de Associação de Escolas Centro-Oeste (CFAE CENTRO-OESTE)

Enquadramento

A ação "Refletir e Agir sobre as Práticas Pedagógicas" enquadra-se no âmbito do lançamento do novo ano letivo de 2024/2025 e receção a todos os docentes. Constitui uma atividade formativa do Agrupamento de Escolas do Cadaval, proporcionando um espaço de reflexão e partilha da visão e partilha de práticas pedagógicas.

Objetivos

- Proceder à receção, acolhimento de todos os docentes; - Refletir sobre questões e práticas no domínio das Equipas Educativas, Articulação Curricular e Avaliação Pedagógica; - Partilhar práticas pedagógicas de articulação e integração curricular e dinâmicas ativas de aprendizagem, desenvolvidas no ano letivo 2023/2024. - Proporcionar um momento de conhecimento e convívio entre docentes do Agrupamento de Escolas.

Conteúdos

Jornadas Pedagógicas do Agrupamento de Escolas do Cadaval (2024/2025) Cine Auditório Valentina Abreu - Cadaval " Refletir e agir sobre as práticas pedagógicas" Programa – 04 setembro 2024 9:00/9:30h – Receção aos participantes 9:30/ 9:45h – Momento cultural 9:45/10:00h – Sessão de boas-vindas e acolhimento - Presidente da Câmara Municipal do Cadaval - Diretor do AE do Cadaval - Diretora do CFAE Centro Oeste 10:00/11:00h – “As Equipas Educativas no trabalho de articulação/integração curricular” (Intervenção e debate) Elsa Belo – Coordenadora da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo para a Autonomia e Flexibilidade Curricular / DGE 11h/11:30h – Intervalo/ Momento de convívio com coffee break 11:30/12:30h – “Agora vou ter de Avaliar e Classificar: O que, Como e Porque Fazer?” (Intervenção e debate) - Ricardo Oliveira – Professor, formador e investigador na Universidade Aberta nas áreas da avaliação pedagógica, do digital e das TIC na educação. 12:30H /14:00h – Almoço livre 14:00/17:00h – Partilha de práticas pedagógicas de articulação e integração curricular e dinâmicas ativas de aprendizagem. Serão partilhadas 10 práticas desenvolvidas em todos os ciclos do AE do Cadaval, durante o ano letivo 2023/2024 – Momento de debate no final. 17:00h – Encerramento das jornadas (diretor do AE do Cadaval)

Metodologias

Modelo de seminário

Modelo

Presença dos formandos e preenchimento de questionário de avaliação da ação a fornecer pelo CFAE Centro Oeste.

Cronograma

Formador

Emanuel José dos Anjos Vilaça

Luisa Maria Matos dos Santos Carvalhinho

Célia Maria Garcia do Canto Albuquerque Faria

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Fernão do Pó/CFAE CENTRO-OESTE

Enquadramento

A ação 'Ponto de Encontro" enquadra-se no âmbito do lançamento do ano letivo 2024/2025 e receção a todos os docentes. Constitui uma atividade formativa do Agrupamento de Escolas Fernão do Pó proporcionando um espaço de reflexão e partilha de práticas pedagógicas.

Objetivos

- Disseminar conhecimento adquirido em contextos formativos internacionais; - Partilhar práticas pedagógicas de articulação e integração curricular; - Promover o trabalho colaborativo em equipa; - Potenciar projetos em desenvolvimento enquanto recursos pedagógicos.

Conteúdos

Casa: Um espaço de todos - Igualdade e diversidade de gênero Sandra Candeias e Susana Carvalho Prevenção da discriminação de género e a promoção de ambientes inclusivos e emocionalmente seguros Donzília e Luísa Carvalhinho Arte - Escrita selvagem e Leitura expressiva Céu Coito e Amélia Carvalho O AEFP e o eTwinning Ana Carvalho Milage Rosário Patuleia Estação Sísmica AEFP / Sismologia Idalino Faísca Cinema como Recurso Pedagógico Carlos Vinhais

Metodologias

Seminário em sessão plenária Workshops

Avaliação

Frequência

Modelo

Presença dos formandos e preenchimento de questionário de avaliação da ação disponibilizado pelo CFAE Centro-Oeste

Anexo(s)

Programa

Cronograma

Formador

Ana Margarida Silva Batalha

Ana Margarida Presa Teixeira da Fonseca

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário, com prioridade para os docentes dos Agrupamentos de Escolas de Peniche.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário, com prioridade para os docentes dos Agrupamentos de Escolas de Peniche.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário, com prioridade para os docentes dos Agrupamentos de Escolas de Peniche..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + SERVIÇO EDUCATIVO DA CÂMARA MUNICIPAL DE PENICHE

Enquadramento

Este curso de formação no formato de jornada pretende contribuir para a criação e consolidação de redes de trabalho colaborativo entre os Agrupamentos de Escolas e Escolas Não Agrupadas do Município de Peniche. Sendo um território educativo com características muito específicas e que integra Agrupamentos de Escolas abrangidos pela medida TEIP. a articulação com o Município e com uma extensa rede de stakeholders locais emerge como crucial na comunidade educativa. As Jornadas Pedagógicas constituem um momento de formação que viabiliza acesso ao conhecimento, à partilha de práticas e ao reforço do trabalho em rede que assegura a consecução dos objetivos definidos nos Projetos Educativos das Escolas Associadas.

Objetivos

1. Divulgar conhecimento sobre integração curricular e transição digital; 2. Desenvolver uma estratégia local concertada para capacitação dos recursos humanos; 3. Otimizar os recursos físicos do território educativo; 4. Consolidar redes de partilha de práticas; 5. Definir estratégias de ação promotoras de sucesso educativo;

Conteúdos

1. Enquadramento - 1h 2. Integração Curricular e Transição Digital - 4h 3. Estratégia Local para a Educação: otimização de recursos e definição de objetivos - 3h 4. Apresentação de Projetos de Intervenção e partilha de boas práticas - 4h 5. Discussão sobre o impacto das práticas e definição de ações de melhoria - 2h 6. Conclusão e Avaliação: 1h PROGRAMA Jornadas Pedagógicas de Peniche 2024 "Consolidar redes de partilha e práticas colaborativas no território educativo" 16 e 17 de julho de 2024 Local: Centro Cívico Intergeracional | Central (Peniche) Duração: 15 horas Programa Dia 16 (3.ª feira) 9h00 Abertura do secretariado 9h30 Sessão de abertura Henrique Bertino, Presidente da CMP Cristina Santos, Diretora do CFAE Centro-Oeste 10h00 Elisabete Silva, Coordenadora Intermunicipal do Plano Nacional das Artes | A cultura é uma aventura! Nicolau Borges, Plano Nacional de Leitura | Literacia Mediática Coffee break Sandra Geada, Gestora da Europe Direct Oeste e Lezíria do Tejo / Leader Oeste | A Europa vai à escola Inês Marques, Geoparque Oeste | Geoparque Oeste: uma boa prática colaborativa no território UNESCO 14h30 Geoparque Oeste | Rotas pelo Património – Conhecer para melhor preservar/ensinar (atividade prática) Coffee break Escola Secundária de Peniche | Partilha de práticas Ser Penicheiro Júnior: . Quinta Pedagógica . Penichando . Museu da Pesca e da Sustentabilidade Marinha de Peniche 18h00 - Encerramento das atividades do dia Dia 17 (4.ª feira) 9h30 Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia | Partilha de práticas Projetos Erasmus+ (Atividades teóricas e práticas) Coffee break Agrupamento de Escolas de Peniche | Partilha de práticas Equipas Educativas Plano de Ação para a Leitura 14h30 Agrupamento de Escolas D. Luís de Ataíde | Partilha de práticas Aprender com o TOPUS Escola Positiva – Erasmus+ (atividade prática) Coffee break CPCJ-Peniche – Olhar sobre os maus-tratos Educação – Roteiro de Recursos Educativos Elsa Antunes, Educadora do AEAB – Dançando de Mãos Dadas com Peniche (atividade prática) 18h30 – Encerramento das Jornadas Pedagógicas de Peniche 2024 Ana Rita Petinga, Vice-Presidente da CMP Cristina Santos, Diretora do CFAE Centro-Oeste

Metodologias

Sessões teóricas; Sessões teórico-práticas. Sessões teóricas com recursos a especialistas convidados; Sessões práticas de trabalho em grupo incidente nos referenciais nacionais, de forma a potenciar a adaptação, transformação e produção de recursos didáticos sobre as temáticas em referência, para efeitos da sua aplicação em contexto escolar.

Avaliação

Relatório individual avaliado e classificado na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, considerando o trabalho elaborado pelos formandos. Critérios de Avaliação: Participação; Mobilização do Conhecimento; Pensamento Crítico e Inovação.

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação a enviar, por email, aos formandos.

Bibliografia

Conselho Nacional de Educação (2022). Recomendação sobre o acolhimento de migrantes e a construção de uma escola mais inclusiva. CNE. https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1751-recomendacao-sobre-oacolhimento-de-migrantes-e-a-construcao-de-uma-escola-mais-inclusivaLucas, M., & Moreira A. (2018). DigCompEdu: Quadro europeu de competência digital para educadores. Tradução do documento publicado em 2017 pelo Joint Research Centre da Comissão Europeia com o título European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Universidade de Aveiro, CIDTFF. https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdfOECD (2018). The future of education and skills. Education 2030. The future we want. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdfUNESCO (2019). Rethinking pedagogy: Exploring the potential of digital technology in achieving quality education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372786

Observações

Foi pedida a acreditação para os grupos da educação especial e encontramo-nos à espera de aprovação. Os docentes destes grupos devem aguardar e ir verificando a alteração solicitada, na plataforma do CFAE.

Cronograma

Formador

Dina Sandra Silva Nogueira

Maria de Fátima Jordão Pereira Neves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + UNIDADE DE SAÚDE PÚBLICA DO OESTE

Enquadramento

Esta ACD enquadra-se no âmbito das VI JORNADAS DE PROMOÇÃO E EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE DA REGIÃO OESTE e decorre em paralelo com a última sessão destas jornadas. Constitui um momento de partilha dos temas abordados nos workshops e conhecimento de boas práticas no que se refere a programas sustentáveis de alimentação escolar (Câmara Municipal de Torres Vedras), de experiências teatrais aplicados aos contextos educativos (Risca este Risco/ Câmara Municipal de Cascais) e de práticas de abordagem dos direitos humanos (Escola amiga dos Direitos Humanos pela Amnistia Internacional e AE Josefa de Óbidos). A saúde física e emocional serão objeto de uma reflexão por especialistas convidados, valorizando a construção e promoção de bons ambientes escolares, com fator de bem estar coletivo. ESTA ACD IMPLICA INSCRIÇÃO AUTÓNOMA. APENAS PARA OS INTERESSADOS EM PARTICIPAR NO ÚLTIMO DIA DAS VI JORNADAS DE PROMOÇÃO E EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE DA REGIÃO OESTE

Objetivos

1. Sensibilizar os formandos para a importância da Educação para a Saúde; 2. Desenvolver estratégias e materiais para utilização e otimização do Referencial de Educação para a Saúde; 3. Criar condições para a mudança de comportamentos de forma sustentada e integrada; 4. Contribuir para a promoção da saúde mental na escola, assente em intervenções estruturadas de promoção de competências socioemocionais;

Conteúdos

- Partilha da síntese dos workshops - Programa sustentável de alimentação escolar - Experiência de dinamização teatral no contexto escolar - Escolas amigas dos direitos humanos - Quando a Saúde encontra a Escola - Conferência de encerramento

Metodologias

Modalidade de conferência

Modelo

Presença e preenchimento de questionário de avaliação pelos formandos a enviar pelo CFAE por email

Cronograma

Formador

Alberto Claudino Loureiro Nunes

Augusto Mendes Aniceto

Nuno Alexandre Fontes Silva

Sandra Cristina Rodrigues Deveza

António Jorge Cação de Oliveira Lopes

Destinatários

Professores dos Grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O aparecimento de novas modalidades desportivas, a evolução e disponibilização de equipamentos e de materiais, bem como a necessidade de criar respostas inclusivas para a alunos com diferentes motivações e capacidades, obrigam à atualização permanente dos professores de Educação Física. Desde 2004 que se realiza anualmente na região Oeste uma ação de formação na área da Educação Física e do Desporto Escolar que se transformou num encontro anual dos docentes dessa área. A ação consta habitualmente de conferências proferidas por personalidades de reconhecido mérito na área do desporto e da Educação física. Já foram conferencistas desta ação professores universitários, atletas olímpicos, treinadores nacionais e presidentes de do Comité Olímpico de Portugal, da Confederação do Desporto, de Federações desportivas, etc. Além das conferências, a ação inclui formação prática de curta duração (3 a 9 horas) em diversas modalidades ou atividades desportivas, podendo, habitualmente, os formandos escolher a modalidade ou as modalidades que mais lhe interessam. Finalmente, o formato da ação de formação inclui ainda workshops vários para apresentação e partilha de projetos das escolas da região. Pretende-se dar continuidade a esta formação anual, combinando a reflexão sobre o fenómeno desportivo, no século XX e na atualidade, e o impacto da revolução do 25 de abril na democratização do desporto e da escola, com a formação e atualização técnica e pedagógica em diversas modalidades desportivas que constam dos programas de Educação Física e do Desporto Escolar.

Objetivos

- Proporcionar aos formandos uma visão alargada do impacto que a revolução do 25 de abril teve no desenvolvimento desportivo, bem como na democratização da escola e do Desporto.; - Permitir a partilha de projetos de escola que possam estimular e inspirar a melhoria das práticas no Desporto Escolar e na Educação Física; - Atualizar os conhecimentos dos formandos sobre as correntes atuais da Educação Física e o do Desporto. - Melhorar as competências dos professores no ensino e no treino de modalidades desportivas.

Conteúdos

- Reflexão sobre os conceitos de Desporto, de Educação Física e de Desporto para Todos. - O impacto da revolução do 25 de Abril na Educação Física e no Desporto. - História da Educação Física no século XX em Portugal. - Estratégias de ensino e de treino na escola de: Ginástica, Desportos de Combate, Futsal, Badminton, Padel, Remo, Canoagem e Vela. - Abordagem, ensino e avaliação dos conhecimentos em Educação Física

Metodologias

1.Introdução -Objetivos, metodologias e conteúdos – 1 hora 2.Conferência sobre o tema por dois especialistas convidados: Professor David Monge da Silva (ISEFUTL) e o jornalista e escritor Vítor Serpa – 3 horas 3. Mesa redonda com a participação de personalidades de méritos reconhecidos na área do Desporto Escolar. Participarão representantes da Coordenação nacional do Desporto Escolar, da Sociedade Portuguesa de Educação Física e do Comité Olímpico de Portugal – 3 horas 4. Debate com os formandos na ação – 2 hora 5. Seis modalidades desportivas em ação – 12 horas Nas sessões serão utilizadas estratégias ativas com recurso ao trabalho por grupos, à descoberta guiada e à avaliação entre pares. 6. Partilha de boas práticas. Referências e modelos exemplares. 3 horas 7. Avaliação da Ação de Formação – 1 hora

Avaliação

Elaboração de um relatório crítico individual, avaliado e classificado em conformidade com o regulamento jurídico de formação contínua e demais cartas circulares reguladoras da avaliação e classificação da formação contínua de professores (CCPFC e DGAE) Participação nas sessões das modalidades.

Modelo

Relatório do Formador; Questionário de Avaliação da Ação aos Formandos

Bibliografia

Fabienne Legrand, Léducation Physique au XIXe et au XXe siécle, II, op.cit em Crespo J. (1976). A formação dos professores de Educação Física. Alguns dados históricos. Ludens. Lisboa. Vol.I, n.º1Manuais das modalidades desportivasAprendizagens Essenciais da disciplina de Educação Física

Observações

REGRAS DE INSCRIÇÃO Só serão admitidos os formandos que procedam à inscrição na plataforma e enviem o comprovativo do pagamento (40€) através do formulário: Comprovativo de Pagamento (www.cfaecentro-oeste.pt » Formulários » Formandos » Comprovativo de Pagamento) https://cfaecentro-oeste.pt/index.php/pt/comprovativo-de-pagamento Transferência Bancária – IBAN PT50 0045 5130 4029 7166 4704 4 Desistência: Serão aceites até oito dias antes da data de inicio da formação, com direito a devolução do valor da inscrição.

Cronograma

Formador

Dina Sandra Silva Nogueira

Maria de Fátima Jordão Pereira Neves

Susana Margarida da Fonseca Almeida de Melo Alves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Professores do Ensino Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE / UNIDADE DE SAÚDE PÚBLICA DO OESTE

Enquadramento

Este curso de formação no formato de jornada pedagógica tem em vista a promoção da saúde na escola e assenta em intervenções estruturadas de promoção de competências socioemocionais, na medida em que ajuda as crianças e os jovens a reconhecerem e gerirem as suas emoções, definirem e atingirem metas positivas para a sua vida, analisarem as perspetivas dos outros, estabelecerem e manterem relações positivas e tomarem decisões responsáveis.(Conforme orientações e intenções pedagógicas e didáticas da direção Geral da Educação).

Objetivos

1.Sensibilizar os formandos para a importância da Educação para a Saúde; 2.Desenvolver estratégias e materiais para utilização e otimização do Referencial de Educação para a Saúde; 3.Criar condições para a mudança de comportamentos de forma sustentada e integrada; 4.Contribuir para a promoção da saúde mental na escola, assente em intervenções estruturadas de promoção de competências socioemocionais;

Conteúdos

1. Enquadramento dos princípios da Educação para a Saúde - 1 hora; 2. O Referencial da Educação para a Saúde - (des)construções e estratégia - 2 horas; 3. Áreas temáticas e contextos de intervenção - 3 horas 4. Sistematização da intervenção em meio escolar - 3 horas; 5. Abordagem e integração curricular das áreas temáticas - 15 horas - Competências sociais e emocionais - Educação Alimentar - Comportamentos Aditivos e Dependências 6. Síntese da formação e avaliação da Ação - 1 hora PROGRAMA DEFINITIVO A DIVULGAR BREVEMENTE, COM HORÁRIOS E TEMAS.

Metodologias

Sessões teóricas e teórico-práticas presenciais. Sessões em plenário e sessões em grupos de trabalho. Dinamização de atividades de construção de guião para operacionalização do Referencial da Educação para a Saúde em contexto escolar (letivo e extra letivo).

Avaliação

Relatório Individual avaliado e classificado na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º4595/2025, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, considerando a participação/contributos e o trabalho desenvolvido e elaborado pelos formandos.

Modelo

Questionário de Avaliação do Curso de Formação, a enviar pelo CFAE aos participantes

Bibliografia

Ministério da Educação (2016). Referencial de Educação para a SaúdeKATLEEN Mahan, L; ESCOTT-STUMP, S; RAYMOND, JL. (2012). Karuses's Food & Nutrition Care Process. Elsevier Health Sciences- Saint Louis, MissouriPlano Nacional para a Redução dos Comportamentos Aditivos e das Dependências 2013-2020. Lisboa: SICAD

Observações

REGRAS DE INSCRIÇÃO Só serão admitidos os formandos que procedam à inscrição na plataforma de formação do CFAE Centro Oeste e enviem o comprovativo do pagamento (15€) através do formulário: Comprovativo de Pagamento: https://cfaecentro-oeste.pt/index.php/pt/comprovativo-de-pagamento (Copiar e colar no motor de busca) Transferência Bancária para pagamento da inscrição– IBAN PT50 0045 5130 4029 7166 4704 4 Desistência: Serão aceites até QUINZE dias antes da data de inicio da formação, com direito a devolução do valor da inscrição.

Cronograma

Formador

Ana Isabel Machado Fortunato

Ana Sofia da Silva Mesquita de Matos

Elsa Maria da Costa Viana Baptista

Susana Isabel Santos Correia Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + AE ATOUGUIA BALEIA

Enquadramento

No âmbito do desenvolvimento de projetos de intervenção com vista à promoção de práticas pedagógicas inovadoras, no cumprimento dos objetivos estratégicos do Projeto Educativo em vigência, o Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia encontra-se a desenvolver um projeto Erasmus+ KA121, com o contrato de subvenção Nº 2023-1-PT01-KA121-SCH-000123384, no âmbito da Acreditação Erasmus+. À luz do atual enquadramento legal do Sistema Educativo Português, nomeadamente o Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, no âmbito da Educação Inclusiva, o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular, bem como o Perfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, o Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia valoriza e promove estratégias com vista ao desenvolvimento do potencial máximo de cada membro da Comunidade educativa, visando o processo educativo que salvaguarda o ensino-aprendizagem com enfoque no aluno, garantindo o desenvolvimento de uma Cultura de Escola que visa o aluno ao centro. Visando a implementação do Desenho Universal das Aprendizagens – DUA, e numa procura de respostas dinâmicas que potenciem o desenvolvimento de competências que garantam aprendizagens significativas a todos os alunos, bem como respostas inclusivas em toda a Comunidade Educativa, o Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia, no ano letivo 2023/24, desenvolveu um projeto de observação e formação em escolas e centros de formação no estrangeiro, que permitiu dotar de 13 docentes do Agrupamento, em 5 países diferentes, nomeadamente: Polónia, Irlanda, Eslovénia, Itália e Chéquia. A participação destes docentes em planos de formação que visam o desenvolvimento de competências no âmbito do digital e da inclusão, bem como o contacto com diferentes Sistemas Educativos garantiu ao corpo docente do Agrupamento desenvolvimento profissional, bem como debate académico no âmbito de temas estratégicos e estruturantes com vista ao desenvolvimento de uma Cultura de Escola Inovadora. O presente plano de formação pretende alargar o foco a docentes e técnicos superiores com intervenção direta nos processos de promoção de sucesso educativo dos alunos, que não tendo participado diretamente nas mobilidades de formação no âmbito do Erasmus KA121, possam, no âmbito do Plano de Formação Interna, ser envolvidos e convocados para processos de reflexão e transformação da escola.

Objetivos

- Melhorar as competências para utilizar vários métodos e técnicas de ensino inovadores centrados no aluno, incentivando a resolução de tarefas significativas do mundo real e desenvolver competências transversais; - Aumentar as competências na utilização de recursos abertos, digitais e de literacia mediática, aumentando a capacidade para desencadear mudanças em termos de modernização através das TIC; - Adquirir técnicas para trabalhar com salas de aula heterogéneas, apoiar a inclusão de várias minorias no ensino regular baseado em valores democráticos, promover a participação ativa na sociedade; - Rever e desenvolver competências pessoais e profissionais, criar confiança na promoção de pedagogias inovadoras e ativas que respondam à diversidade social e cultural.

Conteúdos

- Técnicas de ensino inovador; - Competências transversais de desenvolvimento curricular - Literacia digital e literacia mediática; - Competências dos professores para o promoção de abordagens centradas no aluno, na diversidade e inclusão.

Metodologias

Será adotada uma metodologia ativa de trabalho, através de sessões reflexivas em torno das temáticas previstas, numa perspetiva de comunidade de aprendizagem. Haverá momentos de apresentação de práticas recolhidas/aprendidas em cada mobilidade Erasmus+. Divisão em grupos de trabalho para desenvolvimento de workshops sobre cada mobilidade Erasmus+.

Modelo

Presença e preenchimento de questionário de avaliação do impacto da ação através de link a enviar pelo CFAE.

Cronograma

Formador

Ana Isabel Machado Fortunato

Ana Sofia da Silva Mesquita de Matos

Elsa Maria da Costa Viana Baptista

Susana Isabel Santos Correia Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + AE ATOUGUIA DA BALEIA

Enquadramento

No âmbito do desenvolvimento de projetos de intervenção com vista à promoção de práticas pedagógicas inovadoras, no cumprimento dos objetivos estratégicos do Projeto Educativo em vigência, o Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia encontra-se a desenvolver um projeto Erasmus+ KA121, com o contrato de subvenção Nº 2023-1-PT01-KA121-SCH-000123384, no âmbito da Acreditação Erasmus+. À luz do atual enquadramento legal do Sistema Educativo Português, nomeadamente o Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, no âmbito da Educação Inclusiva, o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular, bem como o Perfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, o Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia valoriza e promove estratégias com vista ao desenvolvimento do potencial máximo de cada membro da Comunidade educativa, visando o processo educativo que salvaguarda o ensino-aprendizagem com enfoque no aluno, garantindo o desenvolvimento de uma Cultura de Escola que visa o aluno ao centro. Visando a implementação do Desenho Universal das Aprendizagens – DUA, e numa procura de respostas dinâmicas que potenciem o desenvolvimento de competências que garantam aprendizagens significativas a todos os alunos, bem como respostas inclusivas em toda a Comunidade Educativa, o Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia, no ano letivo 2023/24, desenvolveu um projeto de observação e formação em escolas e centros de formação no estrangeiro, que permitiu dotar de 13 docentes do Agrupamento, em 5 países diferentes, nomeadamente: Polónia, Irlanda, Eslovénia, Itália e Chéquia. A participação destes docentes em planos de formação que visam o desenvolvimento de competências no âmbito do digital e da inclusão, bem como o contacto com diferentes Sistemas Educativos garantiu ao corpo docente do Agrupamento desenvolvimento profissional, bem como debate académico no âmbito de temas estratégicos e estruturantes com vista ao desenvolvimento de uma Cultura de Escola Inovadora. O presente plano de formação pretende alargar o foco a docentes e técnicos superiores com intervenção direta nos processos de promoção de sucesso educativo dos alunos, que não tendo participado diretamente nas mobilidades de formação no âmbito do Erasmus KA121, possam, no âmbito do Plano de Formação Interna, ser envolvidos e convocados para processos de reflexão e transformação da escola.

Objetivos

- Partilhar o conhecimento e refletir sobre outros modelos educativos, em desenvolvimento em países com percursos reconhecidos no âmbito do digital; - Divulgar metodologias diferenciadas e experimentar diferentes ferramentas com vista à inclusão de todos, utilizando as mais apropriadas para os alunos, de acordo com a suas especificidades; - Partilhar materiais e ideias recolhidos noutros países para apoiar o desenvolvimento organizacional no campo da educação inovadora, interdisciplinar e holística;

Conteúdos

- Modelos educativos desenvolvidos nos países visitados; - Metodologias diferenciadas de aprendizagem com vista à inclusão e à diversidade; - Recursos e materiais recolhidos nos diferentes países de apoio ao processo de ensino/aprendizagem; - Conceitos de inovação, interdisciplinaridade e perspectiva holística da educação.

Metodologias

Será adotada uma metodologia ativa de trabalho, através de sessões reflexivas em torno das temáticas previstas, numa perspetiva de comunidade de aprendizagem. Haverá momentos de apresentação de práticas recolhidas/aprendidas em cada mobilidade Erasmus+. Divisão em grupos de trabalho para desenvolvimento de workshops sobre cada mobilidade Erasmus+.

Avaliação

Presença e questionário de avaliação a preencher pelos formandos

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação do impacto da ação através de link a enviar pelo CFAE.

Cronograma

Formador

Luís Miguel da Silva Lourenço

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620, 910, 920, 930 dos AE da área do CFAE Centro Oeste

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620, 910, 920, 930 dos AE da área do CFAE Centro Oeste. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620, 910, 920, 930 dos AE da área do CFAE Centro Oeste.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O Ministério da Educação, através do Gabinete Coordenador do Desporto Escolar da Direção Geral da Educação, ao introduzir a modalidade de Boccia no Desporto Escolar, criou a igualdade de oportunidades de participação para os alunos, utilizando o modelo de integração inversa. A introdução do Boccia na Escola permitiu a alunos com Limitações Funcionais a prática de actividade física desportiva, em situação de plena inclusão. Dar resposta ao Dec. Lei 54/2018 na área da Educação Física e do Desporto Escolar.

Objetivos

- Adquirir conhecimentos, experiências e competências para avaliar e classificar os diferentes perfis funcionais. - Identificar as principais características do Boccia, reconhecendo os seus regulamentos e o benefício da prática desta modalidade desportiva no âmbito do desporto para pessoas com e sem Limitações Funcionais. - Conhecer a modalidade (técnicas, regras e formas de competição). - Organizar, executar e avaliar atividades físicas desportivas adaptadas para alunos com ou sem Limitações Funcionais.

Conteúdos

Módulo 1 (8 horas) - Introdução à modalidade (2 horas teóricas) - Áreas de intervenção - Objetivos/Benefícios - Estruturas da Modalidade - Organização da Competição - Caracterização dos perfis funcionais dos atletas/alunos (2 horas teóricas) - Introdução ao jogo (4 horas teórica/práticas) - O Campo de Jogo Módulo 2 (8 horas) - A Arbitragem (4 horas teóricas) - Aprender as Regras de Boccia pelo jogo (4 horas teórica/práticas) Módulo 3 (4 horas) - Planeamento do Treino (1 hora teórica/prática) - Etapas de Aprendizagem do Boccia (1 hora teórica/prática) - Estratégias de Jogo (2 horas teórica/práticas) Módulo 4 (4 horas) - Organização de competições de Boccia (4 horas teórica/práticas) Módulo 5 (1 hora) - Avaliação (1 hora teórica)

Metodologias

9 horas teóricas - formação teórica com recurso a multimídia e a tecnologias desportivas de informação e comunicação. 16 horas teóricas/práticas - formação teórica/prática com recurso aos próprios formandos e com a utilização de materiais de apoio.

Avaliação

A avaliação dos formandos será baseada no seu desempenho nas sessões, componente prática e no relatório final individual, classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e cartas circulares do CCPDFC e DGAE.

Modelo

Questionário de avaliação da ação a enviar aos formandos, por email.

Bibliografia

- BISfed, Internacional Boccia Rules 2022- v.2.0 Pt- Regras Nacionais de Boccia; - Desporto Escolar 2022/2025- Regulamento Específico de Boccia; - Desporto Escolar 2022/2023- CARVALHO, Jorge Vilela de (2010); -Desporto escolar para alunos com deficiência: Meio urbano saudável e com face humana, in Dossier SAÚDE, SUPLEMENTO do Diário de Notícias e Jornal de Notícias de 7 de abril de 2010, Lisboa, p. 15.- CARVALHO, Jorge Vilela de (2009); -PROMOVER A CIDADANIA ACTIVA ATRAVÉS DO DESPORTO” – in Revista do Grupo Concelhio para a Deficiência, Maio / Junho 2009, Almada, p. 2.

Cronograma

Formador

Sara Mendes Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + Serviço Educativo da Câmara Municipal das Caldas da Rainha

Enquadramento

O Munícipio das Caldas da Rainha, vai organizar nos dias 04 e 05 de junho de 2024 os I encontros para a INCLUSÃO, a decorrer no Centro Cultural e Congressos das Caldas da Rainha. Os encontros para a inclusão, dirigido fundamentalmente a profissionais e dirigentes das áreas sociais e educação, mas também aberto à comunidade, pretende promover dois dias de reflexão conjunta e capacitação sobre a intervenção com pessoas em situação de risco e exclusão social, envolvendo também outros dominios que considermaos interligados e transversais, tais como a educação e saúde, utilizando como base quatro grandes áreas temáticas: INFÃNCIA E JUVENTUDE; FAMÍLIA E COMUNIDADE, IDOSOS/AS; PESSOAS EM SITUÇÃO DE VELNERABILIDADE SOCIAL. O CFAE Centro Oeste associa-se a este importante encontro, certificando através de duas Ações de Curta Duração para docentes participantes, dada a importância e relevância temática.

Objetivos

Reflexão conjunta e capacitação sobre a intervenção com pessoas em situação de risco e exclusão social; Capacitação para a ação com crianças e jovens em situação de vulnerabilidade. Refletir sobre a importância da ação comunitária.

Conteúdos

1. O atendimento e acompanhamento social de proximidade e integrado 2. A importância da rede social no desenvolvimento social do concelho 3. à conversa sobre comunidade 4. Pobreza e exclusão social 5. As dimensões da exclusão social

Metodologias

Conferências, mesas redondas e workshop

Modelo

Presença e preenchimento de questionário de avaliação a enviar pelo CFAE, por email.

Observações

Os interessados, para além de se inscreverem na plataforma do CFAE, devem OBRIGATORIAMENTE, proceder ao seu registo no link seguinte: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1SMk-qzTcK0O2mdGsYkuZ9XSVxGDtsnvGGHMO_RsCCnmD5w/viewform (Copiar e colar no motor de busca)

Os interessados, para além de se inscreverem na plataforma do CFAE, devem OBRIGATORIAMENTE, proceder ao seu registo no link seguinte: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1SMk-qzTcK0O2mdGsYkuZ9XSVxGDtsnvGGHMO_RsCCnmD5w/viewform (Copiar e colar no motor de busca)

Cronograma

Formador

Sara Mendes Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE / Serviço de Educação da Câmara Municipal das Caldas da Rainha

Enquadramento

O Munícipio das Caldas da Rainha, vai organizar nos dias 04 e 05 de junho de 2024 os I encontros para a INCLUSÃO, a decorrer no Centro Cultural e Congressos das Caldas da Rainha. Os encontros para a inclusão, dirigido fundamentalmente a profissionais e dirigentes das áreas sociais e educação, mas também aberto à comunidade, pretende promover dois dias de reflexão conjunta e capacitação sobre a intervenção com pessoas em situação de risco e exclusão social, envolvendo também outros dominios que considermaos interligados e transversais, tais como a educação e saúde, utilizando como base quatro grandes áreas temáticas: INFÃNCIA E JUVENTUDE; FAMÍLIA E COMUNIDADE, IDOSOS/AS; PESSOAS EM SITUÇÃO DE VELNERABILIDADE SOCIAL. O CFAE Centro Oeste associa-se a este importante encontro, certificando através de duas Ações de Curta Duração para docentes participantes, dada a importância e relevância temática.

Objetivos

Reflexão conjunta e capacitação sobre a intervenção com pessoas em situação de risco e exclusão social; Capacitação para a ação com crianças e jovens em situação de vulnerabilidade.

Conteúdos

1. Sessão de abertura 2. As crianças e os jovens e a saúde mental; 3. Um olhar sobre o perigo na infância e juventude; 4. À conversa sobre...infância e juventude 5. Promover competências socioemocionais nas crianças e jovens 6. Parentalidade positiva - Ferramentas e materiais de apoio

Metodologias

Conferências; mesa redonda e workshop

Modelo

Presença e preenchimento de questionário de avaliação da ação a enviar pelo CFAE, por email

Observações

Os interessados, para além de se inscreverem na plataforma do CFAE, devem OBRIGATORIAMENTE, proceder ao seu registo no link seguinte: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1SMk-qzTcK0O2mdGsYkuZ9XSVxGDtsnvGGHMO_RsCCnmD5w/viewform (Copiar e colar no motor de busca)

Os interessados, para além de se inscreverem na plataforma do CFAE, devem OBRIGATORIAMENTE, proceder ao seu registo no link seguinte: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1SMk-qzTcK0O2mdGsYkuZ9XSVxGDtsnvGGHMO_RsCCnmD5w/viewform (Copiar e colar no motor de busca)

Cronograma

Formador

Rita Graça Zurrapa

Destinatários

Professores dos Grupos 120, 220, 330

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 220, 330. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 220, 330.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A avaliação das aprendizagens escolares é hoje associada a uma melhoria da qualidade das aprendizagens. A moldura legal da avaliação no ensino básico remete para um uso da informação sobre as aprendizagens dos alunos como base de referência para a definição dos referenciais de avaliação, remete igualmente para um envolvimento e co-responsabilização dos vários intervenientes no processo e também para uma valorização da modalidade formativa da avaliação, atribuindo à escola, a partir de informação contextualizada, a definição de medidas de promoção do sucesso educativo.

Objetivos

•Caracterizar as funções da avaliação; •Problematizar a relação entre os diferentes modos de avaliação e os seus efeitos; •Usar instrumentalmente a avaliação enquanto reguladora, do ensino e da aprendizagem, como elemento integrante do desenvolvimento do currículo e potenciador do sucesso educativo, com recurso a plataformas e suportes digitais. •Desenvolver competências no domínio da avaliação formativa, formadora e co-participada, na construção de referenciais e instrumentos e na utilização dos resultados da avaliação, recorrendo a plataformas e suportes digitais;

Conteúdos

1. Apresentação da ação de formação: Objetivos, metodologias, conteúdos e avaliação da ação de formação - 1 hora 2. Definição de objetivos específicos de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira no âmbito da compreensão e produção oral - 1 hora 3. Conhecimento e partilha de recursos (avaliação Speaking & Listening), disponíveis na Internet: critérios de seleção e análise de documentos - 3 horas. 4.Definição de etapas de uma sequência didática e formas de avaliação- 1 hora 5. Criação de instrumentos de avaliação em suportes digitais: Speaking & Listening- 8 horas 6.Avaliação da ação de formação - 1 hora

Avaliação

Avaliação e Classificação dos recursos/instrumentos avaliativos digitais produzidos em contexto da oficina de formação. peso de 60% na avaliação e classificação da oficina de formação; Relatório individual avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e outros documentos enquadradores da avaliação e classificação da formação contínua(CCPFC e DGAE), peso de 40% na avaliação/classificação da formação.

Bibliografia

Allen, D. (ed) (1998). Assessing Student Learning: from Grading to Understanding . Columbia: Teachers College Press.Hamp-Lyons, L. & Condon, W. (eds) (2000). Assessing the Portfolio: Principles for Practice, Theory and Research (Written Language) . Mount Waverly: Hampton Press.Rea-Dickins, P. & Germaine, K. (1992). Evaluation . Oxford: OUP.Vieira, F & Moreira, M. A. (1993). Para Além dos Testes ... A Avaliação Processual na Aula de Inglês . Braga: Instituto de Educação e Psicologia.Vieira, F. (1998). Autonomia na Aprendizagem da Língua Estrangeira . Braga: Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho.

Cronograma

Formador

Ana Margarida Presa Teixeira da Fonseca

Destinatários

Diretores/Gestão Escolar

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

Desde 30 de novembro de 2022 que todos pudemos passar a interagir com um chatbot, recorrendo a algo até aí exclusivo da interação humana: a linguagem natural. Desde então, progressivamente e independentemente da inexistência de orientações formais, alunos e professores estão a fazer uso da IAG de forma experimental. Tendo em conta as possibilidades e os desafios que a IAG levanta, como integrá-la em meio escolar? Com que orientações? Com que preocupações éticas e de equidade? E com que objetivos organizacionais e pedagógicos? Esta ação de curta duração procura dar resposta a estas questões. Destina-se a diretores escolares que desejam compreender a IAG e ser capazes de chegar a políticas de integração da IAG em meio escolar informadas, éticas e potenciadoras de modalidades de trabalho e de aprendizagens relevantes, inclusivas e consonantes com os desafios futuros.

Objetivos

Ter uma visão abrangente sobre o que é a IA e a IAG, em particular, e as suas aplicações no contexto educativo. Conseguir discutir os desafios éticos e práticos da integração da IAG nas escolas. Explorar estratégias para desenvolver dinâmicas de informação e capacitação interna que promovam a integração segura e eficaz da IAG. Conseguir criar políticas de IAG informadas, seguras e pedagogicamente relevantes que respeitem os preceitos éticos e de equidade.

Conteúdos

Relevância tecnológica e educacional da IA: como a IA está a transformar diversas áreas da sociedade, incluindo a educação. Compreender o potencial da IAG e os desafios que representa. Liderar as escolas de forma informada e proativa em relação a estas mudanças. Ética e equidade: questões éticas e de equidade associadas à implementação da IA nas escolas. Capacitação e desenvolvimento profissional: os diretores escolares e a adoção e integração de novas tecnologias nas práticas pedagógicas. Liderar a implementação da IAG de forma segura e eficaz, promovendo uma cultura de inovação e aprendizagem contínua entre docentes e alunos. Desenvolvimento de políticas de IA: desenvolver e implementar políticas de IA que reflitam os valores e objetivos da respetiva comunidade educativa, garantindo uma integração responsável e benéfica da tecnologia. Preparação para o futuro: integrar a IA de maneira ética e equitativa, para preparar melhor os alunos para o futuro, equipando-os com as competências e o conhecimento necessários para se integrarem num mundo cada vez mais digitalizado e automatizado.

Metodologias

Exposição teórica. Exploração de recursos de apoio aos conteúdos teóricos. Reflexão conjunta. Trabalho prático em pequeno grupo. Partilha e feedback.

Avaliação

Presença e preenchimento de questionário de avaliação da ação de formação

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação da ação através de link fornecido pelo CFAE Centro Oeste.

Bibliografia

Comissão Europeia. (2021). Orientações éticas para educadores sobre a utilização e inteligência artificial (IA) no ensino e na aprendizagem. União Europeia. https://learning-corner.learning.europa.eu/learning-materials/use-artificial-intelligence-ai-and-data-teaching-and-learning_pt Holmes, W., Persson, J., Chounta, I.-A., Wasson, B., & Dimitrova, V. (2022). Artificial inteligence and education: A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law. Council of Europe. https://rm.coe.int/artificial-intelligence-and-education-a-critical-view-through-the-lens/1680a886bd Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro europeu de competência digital para educadores. UA Editora – Universidade de Aveiro. https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdf OECD. (2019). The OECD artificial intelligence (AI) principles. Oecd.ai. https://oecd.ai/en/ai-principles UNESCO. (2022). Recomendação sobre a ética da inteligência artificial aprovada em 23 de novembro de 2021. In https://www.unesco.org/en. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381137_por UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. Unesco.org; UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693 Broadband Commission for Sustainable Development. (2022). Artificial intelligence and digital transformation competencies for civil servants working group report on AI capacity building. In https://www.unesco.org/en. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000383325 Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2023). DigComp 2.2: The digital competence framework for citizens with new examples of knowledge, skills and attitudes. European Commission. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128415?fbclid=IwAR2oU4AP-0aj8mp8sMfTLRgvC9ZpuaO7a942d1b8UC3YCnC0bdnu88-G5XY

Cronograma

Formador

Carla Patricia Candido de Sousa Santos

Destinatários

Professores dos grupos disciplinares 110 (1º Ciclo do Ensino Básico), 230 (Matemática e Ciências da Natureza), 420 (Geografia), 520 (Biologia e Geologia)

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE/MARE – Centro de Ciências do Mar e do Ambiente e Águas do Tejo Atlântico SA, com apoio das Câmaras Municipais envolvidas.

Enquadramento

A ictiofauna nativa portuguesa encontra-se ameaçada por vários fatores, nomeadamente a destruição de habitats, a poluição e a escassez de água. Os rios da região Oeste albergam sete espécies de peixes nativos estritamente dulciaquícolas, três deles com elevado estatuto de ameaça segundo o Livro Vermelho do Vertebrados de Portugal: boga-Portuguesa, escalo-do-sul e ruivaco-do-Oeste. Estes rios servem também de habitat à espécie migradora nativa enguia-europeia, atualmente em perigo crítico de extinção. Recorrendo a pesca elétrica, será feita uma monitorização do estado destas populações e demonstrar-se-á na prática como se identificam as espécies de peixes de água doce que ocorrem nos nossos rios e ribeiras, quais as condições ecológicas ideais do seu habitat, quais as ameaças à sua sobrevivência e o que pode ser feito com vista à sua conservação. A ação “Os peixes nativos das ribeiras do Oeste – como garantir a sua sobrevivência” tem como principal objetivo sensibilizar os participantes para a necessidade de preservação dos ecossistemas fluviais e da Biodiversidade a eles associada, promovendo a participação dos cidadãos na promoção da conservação do nosso património natural e dando a conhecer as ações implementadas no âmbito do Projeto Peixes Nativos (www.peixesnativos.pt).

Objetivos

A ação permite ainda sensibilizar os participantes para as consequências do regime temporário dos rios tipicamente mediterrânicos, especialmente no contexto atual de aquecimento global, assim como perceber in loco a importância das árvores autóctones que constituem a galeria ripícola para a persistência hídrica e estabilização das margens, bem como a importância das zonas com abundante vegetação aquática para a reprodução e crescimento das espécies de peixes ameaçadas

Conteúdos

Regime temporário dos rios tipicamente mediterrânicos no contexto atual de aquecimento global A importância das árvores autóctones A importância das zonas com abundante vegetação aquática para a reprodução e crescimento das espécies de peixes ameaçadas

Metodologias

A ação tem uma duração de 6 horas e decorre em dois momentos distintos. Inicia com a realização de uma apresentação teórica em sala/ anfiteatro/ auditório, para enquadramento da atividade prática, onde os participantes ficam a conhecer as espécies da ictiofauna de água doce nativa (história evolutiva, biologia e ecologia), as ameaças que enfrentam e o que se pode fazer para inverter o atual risco de extinção. Ao dispor dos participantes são colocados vários materiais de divulgação e consulta, assim como uma coleção de peixes nativos preservados em álcool para observação à lupa. Num segundo momento, os participantes deslocam-se ao rio existente na proximidade para uma sessão prática de amostragem científica com recurso a pesca elétrica e posterior identificação das espécies capturadas, o que permitirá aos participantes ficarem a conhecer os procedimentos adotados pelos biólogos para a caracterização populacional da ictiofauna (medição, pesagem, remoção de parasitas e caracterização de habitats).

Avaliação

Presença e preenchimento de questionário de avaliação da ação, a fornecer pelos CFAE

Modelo

Questionário de avaliação da ação, a fornecer pelos CFAE

Anexo(s)

acao-formacao-peixes-nativos_maio2024_ig.png

Cronograma

Formador

Cristina Faria Santos

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Maria da Conceição do C. F. R. Henriques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O Erasmus+ é o programa da UE de apoio à educação, à formação, à juventude e ao desporto na Europa. O programa para 2021-2027 coloca a tónica na inclusão social, nas transições ecológica e digital e na promoção da participação dos jovens na vida democrática. Apoia as prioridades e atividades estabelecidas no Espaço Europeu da Educação, no Plano de Ação para a Educação Digital e na Agenda de Competências para a Europa, entre outras. O eTwinning é uma Ação do Programa Erasmus Plus da União Europeia. Tem como objetivo principal criar redes de trabalho colaborativo entre as escolas europeias, através do desenvolvimento de projetos comuns, com recurso à Internet e às Tecnologias de Informação e Comunicação. Muitos dos Agrupamentos de Escolas da área do CFAE Centro Oeste têm participado nos dois programas Europeus, quer no âmbito de cursos de formação para o desenvolvimento profissional, quer em programas job shadowing entre escolas de vários países. Alguns programas envolvem a deslocação de alunos a outras escolas europeias promovendo novas experiências internacionais com o contatos com colegas de outros países. Esta ação pretende divulgar e partilhar entre escolas, da área do CFAE, as experiências e conhecimentos adquiridos neste programas.

Objetivos

- Divulgar experiência de projetos ERASMUS+ e ETWINNING desenvolvidos em Agrupamentos de Escolas; - Conhecer realidades educativas de outros países Europeus - Partilhar conhecimentos adquiridos nas visitas a escolas de outros países - Refletir sobre a importância destes projetos no desenvolvimento de competências profissionais.

Conteúdos

- Conhecimentos adquiridos nestes programas no âmbito dos cursos de formação - Experiências partilhadas entre escolas europeias envolvidas - Aprendizagens realizadas pelos alunos no âmbitos dos vários programas.

Metodologias

Agrupamentos de Escola partilha uma experiência no âmbito dos programas ERASMUS e ETWINNING, com recurso a apresentação. Ação a desenvolver no formato online, em plataforma ZOOM do CFAE Centro Oeste

Avaliação

Presença e resposta a questionário de avaliação da ação através de formulário a enviar aos formandos

Modelo

Resposta a questionário de avaliação da ação através de formulário a enviar aos formandos

Cronograma

Formador

Maria Teresa Nunes Marques da Silva Dias

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE+ ELI BOMBARRAL / PENICHE

Enquadramento

De acordo com o Dec. Lei n.º 281/2009 de 6 de outubro, o Sistema Nacional Intervenção Precoce na Infância (SNIPI) é uma atuação coordenada de 3 Ministérios (Ministério da Saúde, Ministério da Educação e Ministério do Trabalho, Solidariedade e Segurança Social), que “procura dar respostas a famílias e crianças em situação de vulnerabilidade, devido à presença de uma alteração ou risco de atraso no normal desenvolvimento da criança. Quanto mais precocemente forem acionados os mecanismos de intervenção, maior será o potencial de desenvolvimento e autonomia da criança e menor o impacto das suas limitações funcionais de origem”. Assim a Intervenção Precoce na Infância - IPI centra-se num conjunto de medidas de apoio integrado centrado na criança e na família, incluindo ações de natureza preventiva e reabilitativa, designadamente no âmbito da educação, da saúde e da ação social, procurando dar as respostas adequadas as crianças dos 0 aos 6 anos acima identificadas e suas famílias. A ação do SNIPI no terreno é implementada pelas Equipas Locais de Intervenção (ELI). Estas são equipas multidisciplinares, com base em parcerias institucionais, envolvendo vários profissionais de diferentes ministérios. Procuram promover uma abordagem transdisciplinar para garantir uma resposta eficaz à multiplicidade e complexidade das necessidades das crianças e suas famílias no sentido da capacitação das mesmas. Tal como preconizado pelas Boas Práticas Recomendadas em IPI, a ELI procura assegurar uma intervenção: centrada na família; inclusiva; em contextos naturais de aprendizagem; baseada nas rotinas diárias da criança; assente na capacitação dos cuidadores; alicerçada num trabalho de equipa, preferencialmente transdisciplinar; que privilegie uma coordenação de serviços e recursos. Esta ação surge após o 1º Encontro Regional do Oeste do SNIPI realizado a 30 de novembro de 2023 nas Caldas da Rainha, e o facto de nos termos apercebido que dado o horário em que o mesmo decorreu, impossibilitou alguns docentes e técnicos de participar e que os mesmos manifestaram interesse nos conteúdos. Perante isto, lançamos este desafio, estando aberto a todos os docentes diretores, coordenadores e técnicos que manifestem interesse na temática, preferencialmente aos da nossa zona de intervenção.

Objetivos

- Dar visibilidade à ação das Equipas Locais de Intervenção Precoce na Infância – ELI, do Sistema Nacional de Intervenção Precoce na infância - SNIPI; - Sensibilizar para as dinâmicas da Intervenção Precoce na Infância - IPI, centradas na família e nos contextos naturais de vida; - Envolver a comunidade em geral e os contextos naturais de vida numa dinâmica de práticas colaborativas em Intervenção

Conteúdos

Enquadramento SNIPI Cuidar e Educar nos Primeiros Anos de Vida e a Intervenção Precoce na Infância O que é a Intervenção Precoce na Infância nas práticas das ELI, acção centrada na família e contextos naturais de vida Modelo de Consultoria Colaborativa nas Estruturas Educativas / Programas de IPI Baseados nas Rotinas

Metodologias

Seminário ação sensibilização Abordagem teórica/prática Dinâmica reflexiva e envolvente dos participantes

Avaliação

Presença e preenchimento do questionário de avaliação da ação a enviar pelo CFAE, aos formandos

Modelo

Preenchimento do questionário de avaliação da ação a enviar pelo CFAE, aos formandos

Observações

Destinatários: Pessoal docente (Educadores, Docentes Educação Especial da rede ME, IPSS e Privados com resposta Creche e JI) -DOCENTES Diretores, coordenadores dos estabelecimentos educativos e coordenadores das suas estruturas no âmbito de Creche e JI, incluindo colaboradores e coordenadores de EMAEI´s. - DOCENTES Técnicos superiores (Psicólogos, Técnicos Superiores de Serviço Social, Terapeutas da fala, Psicomotricistas, Terapeutas Ocupacionais e Fisioterapeutas) NÃO DOCENTES Inscrição de interessados não docentes no link https://forms.gle/7xHSRkfSaa7W6HLc6 (copiar e colar no BROWSER)

Cronograma

Formador

Ângelo Neto

Destinatários

Professores dos Grupos 100, 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional das Artes

Enquadramento

Esta formação vai ao encontro da crescente consciencialização da necessidade da inclusão da arte e da criação artística como elementos essenciais para repensar a relação com as aprendizagens, promovendo a relação com o corpo, a valorização da autonomia, a capacitação para assumir os desafios e os falhanços, o prazer de aprender, de interpretar e intervir no mundo. Propõe um encontro entre práticas educativas e artísticas, através da mediação da obra de arte e da linguagem do movimento, fomentando a aquisição de ferramentas pedagógicas e de novos olhares para as potencialidades do currículo escolar e da relação escola-museu. Assenta sobre o processo de mediação e de articulação da prática de criação artística em dança a partir de uma exposição de arte, em contexto de museu, e explora processos de criação a partir das obras e do contexto da exposição em tempo real.

Objetivos

- Compreender e apoiar o processo de pensamento sobre uma metodologia própria assente na relação entre a mediação e a prática da dança; - Explorar a ligação entre os universos da criação artística e do corpo performativo (agente e objeto); - Partilhar os saberes acumulados pela prática de trabalho; - Adquirir e diversificar ferramentas no campo da interpretação e da reflexão sobre e com obra de arte; - Fornecer um espaço de apoio para que os participantes desenvolvam ferramentas de trabalho com o corpo, espaço, dinâmicas e relação; - Criar, em tempo real, uma performance de dança a partir das obras de arte e de um processo de criação coreográfica continuado e reflexivo; - Explorar o espaço expositivo para criação e apresentação; - Estimular a experimentação livre e a expressão individual; - Apoiar a articulação do trabalho criativo desenvolvido no museu, com o contexto educativo.

Conteúdos

1ª Sessão (3 horas) - Ao encontro da Arte a)Apresentação da formação e esclarecimento de dúvidas; b)Atividades de apresentação individual e partilha de expectativas: exercícios práticos c)Visita à exposição d)Exercício de exploração: guião de interpretação pessoal das obras de arte a trabalhar e)Exercício de mediação da exposição e das obras de arte selecionadas f)Contextualização da sessão com fundamentação teórica g)Reflexão final: -qual o potencial do lugar Museu? 2ª Sessão (3 horas) - Um corpo que dança a)Aquecimento: eu, o espaço e os outros b)Exercícios de exploração de movimento c)Visita à exposição d)Exercícios de composição e exploração de movimento a partir das obras de arte e)Exercício prático em pequeno grupo f)Contextualização da sessão com fundamentação teórica g)Partilha e reflexão: -que ferramentas me ficam? 3ª Sessão (3 horas) Mediação e dança a)Aquecimento b)Visita à exposição c)Exercícios de movimento e composição coreográfica a partir de material reunido na mediação das obras d)Contextualização da sessão com fundamentação teórica e)Partilha e reflexão: “que ferramentas me ficam e que outras surgem? 4ª Sessão (3 horas) Criação e composição a)Aquecimento b)Visita à exposição c)Exercício de movimento e composição coreográfica a partir do material já em desenvolvimento d)Organização dos materiais performativos decorrentes do processo de criação e)Contextualização da sessão com fundamentação teórica f)Partilha e reflexão: “o que fica do trabalho em conjunto? 5ª Sessão (3 horas) Performatividade a)Aquecimento b)Exercício de movimento e composição coreográfica a partir do material já em desenvolvimento c)Ensaio e trabalho sobre os materiais performativos d)Apresentação pública dos materiais e)Atividade orientada de partilha: “quais os desafios daqui para a frente? f)Partilha e reflexão: -que práticas artísticas ficam comigo e como respondem aos desafios da minha prática educativa? Lançamento da proposta de um projeto individual de mediação a partir do referente da dança na relação museu-escola. g)Conclusão e avaliação.

Metodologias

- Os módulos desenvolvem-se em conjuntos de três sessões - As sessões terão uma forte componente interativa e prática. Haverá momentos expositivos e demonstrativos dos modelos, dos materiais e das técnicas a abordar, seguidos de momentos práticos de exploração e concretização de exercícios e ainda a proposta de um projeto individual de mediação a partir do referente da dança na relação museu-escola. - Existirão momentos realizados dentro do espaço expositivo do Centro de Arte Moderna da Fundação Calouste Gulbenkian, recorrendo diretamente às exposições e suas obras. - Apesar dos conteúdos do programa serem abordados de uma forma maioritariamente prática serão inseridas contextualizações teóricas em pontos-chave das sessões. - No encerramento dos trabalhos está previsto um momento de balanço auto e hétero-avaliativo, bem como uma apreciação global dos formadores.

Avaliação

Este é um curso de aprendizagem eminentemente prática, que desenvolve o seu programa apoiado predominantemente no método ativo. O domínio dos conteúdos só poderá ser alcançado através da realização de exercícios práticos e de um registo e reflexão sobre os mesmos. Por esse motivo, o trabalho desenvolvido nas sessões assenta sobretudo na realização de exercícios e de experimentação sobre um conteúdo específico. A avaliação dos formandos terá em conta a sua assiduidade e a sua participação nas sessões, bem como a realização de um exercício final (instrumento de avaliação) em que aborda os conteúdos trabalhados e evidencia a sua aplicabilidade ao contexto da sala de aula. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, conforme Carta Circular n.º 3 de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

BRUNER, J. (2009). Actual Minds, Possible Worlds. Harvard University Press.HEIN, G.E. (1998). Learning in the museum, Routledge, London and New York.FALK, J. H. & DIERKING, L. D. (2000). Learning from Museums, Visitor Experiences and the Making of Meaning. AltaMira Press.LEPECKI, A. (2006). Exhausting Dance: Performance and the Politics of Movement. Taylor & Francis.LOUPPE, L. (2012). Poética da dança contemporânea. Orfeu Negro.

Observações

Critérios de Seleção: 1. Afiliação ao Plano Nacional das Artes (PNA). 2. Proximidade geográfica e Diversidade de escolas : Priorizar docentes das escolas localizadas nos concelhos mencionados (Óbidos, Bombarral, Cadaval, Lourinhã, Rio Maior, Peniche, Alenquer, Alcobaça e Caldas da Rainha) representação equitativa dos diferentes municípios. 3. Disponibilidade para participação. 4. Motivação para integrar as artes no currículo. Partilhamos o link onde pode visualizar o vídeo acerca da formação: https://gulbenkian.pt/cam/read-watch-listen/corpo-de-historias-como-se-danca-uma-exposicao/

Cronograma

Formador

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Maria da Conceição do C. F. R. Henriques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + REDE EMAEI dos Agrupamentos de Escolas

Enquadramento

Esta Ação de Formação de Curta Duração (ACD-3h) enquadra-se no âmbito do CICLO DE DEBATES: À CONVERSA COM QUEM FAZ" e destina-se a partilhar práticas/experiências de articulação curricular entre várias disciplinas que promovam, de forma mais dinâmica, a integração de aprendizagens sustentáveis, nos alunos. O Dec. Lei n.º 55/2018 , no seu artigo 3.º identifica os "Domínios de Autonomia Curricular (DAC), como áreas de confluência de trabalho interdisciplinar de articulação curricular, tendo por base os documentos curriculares, em resultado do processo de autonomia e flexibilidade curricular. A possibilidade de integrar as aprendizagens essenciais de diferentes disciplinas, articulando saberes, constitui um desafio importante para os professores, lançando novos oportunidades na planificação de atividades de aprendizagem mais significativa para os alunos. Várias opções estratégicas podem ser adotadas pelas escolas e pelos professores, desafiando-os a novas metodologias e dinâmicas ativas de aprendizagem. Nesta perspectiva, pretende-se com esta ação, a partilha de práticas desenvolvidas por escolas da área do CFAE Centro Oeste.

Objetivos

- Clarificar e compreender melhor o conceito de articulação e inclusão curricular; - Conhecer práticas desenvolvidas pelas escolas e pelos professores das várias disciplinas; - Promover uma reflexão cooperativa entre docentes.

Conteúdos

- Articulação e integração curricular; - Domínios de Autonomia Curricular; - Metodologias ativas de aprendizagem; - A importância da avaliação pedagógica nos processos de aprendizagem; - Motivação e envolvimentos dos professores no processo de construção de atividades e projetos; - Envolvimento dos alunos na aprendizagem.

Metodologias

Apresentação de experiências desenvolvidas por diferentes escolas; Reflexão sobre processos e metodologias desenvolvidas.

Avaliação

Presença e preenchimento de questionário de avaliação a fornecer pelo CFAE através de formulário.

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação a fornecer pelo CFAE através de formulário.

Bibliografia

Cosme, Ariana (2018) - Autonomia e Flexibilização Curricular - Propostas e Estratégias de Ação - Porto Editora Roldão, Maria (2018) - Gestão Curricular Revisitada - Para a Autonomia das Escolas e Professores- DGE

Cronograma

Formador

Ana Maria Bijóias Mendonça

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário e educação especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Quercus

Enquadramento

A consciencialização ambiental continua a ser fundamental para o exercício de uma cidadania responsável, numa sociedade que se quer informada e atuante relativamente às questões da proteção do ambiente e à crise climática. Assim, é sempre de extrema importância o desenvolvimento de projetos na Escola, que envolvam os alunos e a restante comunidade escolar na promoção dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), de competências em sustentabilidade e de uma Escola mais verde. Com esta formação pretende-se que os docentes reflitam sobre os ODS, integrando-os em projetos e contextos concretos e se sintam partícipes na sua prossecução num horizonte próximo. Para além da abordagem teórica, os docentes poderão experimentar uma ação prática, incluída no projeto de Horta Pedagógica, conducente a uma Escola mais verde.

Objetivos

- Promover na Escola a Educação Ambiental para a Sustentabilidade. - Incorporar os diversos contributos na procura de soluções concertadas e eficazes, para integração dos ODS na ação individual e coletiva, de modo transformador. - Fomentar a implementação de projetos interdisciplinares para uma Escola mais verde. - Contribuir para o desenvolvimento de competências em sustentabilidade (GreenComp). - Promover ações práticas em prol da proteção ambiental e da sustentabilidade.

Conteúdos

- ODS – Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. - Hortas Pedagógicas nas escolas. - Escolas e cidades amigas dos polinizadores. - Proteção ambiental.

Metodologias

A ação decorrerá em dois momentos distintos, de 120 minutos cada. O primeiro momento terá uma componente teórica e uma componente prática e decorrerá no dia 30 de abril. Terá início com uma breve apresentação teórica, de aproximadamente 30 minutos, sobre o que são os Polinizadores, que importância têm, ameaças existentes, o que os cidadãos e as cidades podem fazer para a sua conservação e a sua importância nas hortas. Seguir-se-á a componente prática, com uma duração de aproximadamente 60 minutos, para uma ação de plantação na Horta Pedagógica. O segundo momento decorrerá no dia 8 de maio, será sobretudo teórico e dedicado à reflexão sobre os ODS e à sua integração em projetos concretos na Escola.

Avaliação

Participação e questionário de avaliação da Formação enviado pelo CFAE

Modelo

Questionário de Avaliação da Formação

Bibliografia

https://ods.pt/ods/

Cronograma

Formador

Elisabete Libório da Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial do AE Josefa de Óbidos.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + AE Josefa de Óbidos + PLANO NACIONAL DAS ARTES

Enquadramento

O Plano Nacional da Artes (PNA), criado pelo Ministério da Cultura e pelo Ministério da Educação tem como Missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes e dos patrimónios na vida dos cidadãos: para todos e com cada um. Nas escolas da rede PNA, o desenvolvimento dos Projetos Culturais de Escola (PCE) exige que o espaço seja, todo ele, território educativo e a programação em colaboração seja uma constante.

Objetivos

I. Refletir sobre as oportunidades criadas pelos PCE’s no que diz respeito à presença das artes e dos patrimónios na escola, de forma diversificada; II. Aprender com diferentes tipos de espaço, através de processos artísticos, obras de arte e diferentes patrimónios; III. Envolver todos os sentidos na experimentação física do espaço; IV. Considerar a produção como um recurso pedagógico, criativo e transversal na abordagem aos conteúdos das várias disciplinas; V. Apoiar as diferentes disciplinas e o trabalho transdisciplinar; VI. Reconhecer o efeito transdisciplinar/indisciplinar das artes e dos patrimónios na gestão curricular; VII. Valorizar a fruição e a produção como forma de proporcionar aprendizagem e o desenvolvimento de competências no âmbito do PASEO;

Conteúdos

Aprender com diferentes tipos de espaços, através de processos artísticos, obras de arte e diferentes patrimónios é o mote para esta ação de formação, em que os formandos são convidados a realizar atividades, em diferentes cenários que analisam, estabelecendo relações com diferentes “espécies de espaços”, como lhes chamou Georges Perec. Assim, dos mais pequenos aos maiores, da folha de papel à sala de aula, do pátio da escola, à cidade ou ao campo, do espaço privado interno aos lugares públicos-externos, propõe-se a mobilização de diferentes pedagogias e processos artísticos, a descoberta de novas possibilidades para projetos transdisciplinares, onde o corpo e o espaço facilitam aprendizagens e o desenvolvimento de competências: compreendendo que o próprio espaço condiciona a nossa existência e molda as experiências de aprendizagem.

Metodologias

Modalidade de workshop Planificação em grupo de uma aula transversal, no museu, por grupo disciplinar.

Avaliação

Participação e questionário de avaliação da ação a fornecer pelo CFAE.

Modelo

Questionário de satisfação sobre a ação de formação a enviar aos formandos, pelo CFAE.

Cronograma

Formador

Nicolau João Gonçalves Borges

Cristina Faria Santos

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE/ CÂMARA MUNICIPAL DE ÓBIDOS / AE JOSEFA DE ÓBIDOS

Enquadramento

Esta ação enquadra-se no âmbito da celebração do 25 abril na casa onde os capitães prepararam a revolução e também de homenagem à Dr.ª Filomena Pereira que dedicou grande parte da sua atividade profissional na Direção Geral de Educação (DGE), contribuindo para o desenvolvimento e implementação de políticas para a educação inclusiva em Portugal. Docente do ensino básico, a Dr.ª Filomena Pereira é mestre em educação especial e tem desempenhado o cargo de diretora de serviços de educação especial e apoio sócio educativo na DGE. Uma das personalidades de referência nacional e internacional, tem promovido uma vasta reflexão, conceção e formação no âmbito da educação especial e da educação inclusiva, participando em vários grupos nacionais de trabalho, representando Portugal em diversos fóruns Europeus. Neste contexto, pretende-se promover um espaço de conhecimento e experiência da Dr.ª Filomena Pereira para uma reflexão sobre a educação de qualidade para todos, na valorização da equidade e diversidade que caracteriza as nossas escolas. A investigação e os relatórios internacionais vêm desenvolvendo um pensamento estratégico sustentável para a educação com vista à formação de cidadãos, reflexivos, críticos e ativos, no respeito pela diversidade, pela construção de um mundo melhor. Os governos e os investigadores estão cada vez mais preocupados com a equidade e a inclusão na educação devido a várias tendências globais importantes, como mudanças demográficas, migração e crises de refugiados, desigualdades crescentes e mudanças climáticas. Esses desenvolvimentos contribuíram para aumentar a diversidade e justificam um exame do impacto da diversidade na equidade e inclusão na educação. Apoiar a aprendizagem e o bem-estar de todos os alunos exige que os professores tenham um forte conhecimento teórico de ensino diferenciado e as habilidades para colocá-lo em prática. Sem oportunidades de aprendizagem adequadas ao longo do curso de vida docente, os professores muitas vezes se sentem despreparados para atender às diversas necessidades dos alunos. É por isso que é importante incorporar a diversidade, a equidade e a inclusão na formação inicial de professores e na aprendizagem profissional contínua. As políticas dos sistemas educacionais podem criar uma estrutura equitativa e inclusiva para os ambientes educacionais, mas a sua implementação no nível escolar é o que determina as experiências diárias dos alunos nas salas de aula. É nas escolas que as políticas assumem a forma de recursos específicos, práticas pedagógicas e mecanismos de apoio instrucional e não instrucional (EQUIDADE E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO © OCDE 2023).

Objetivos

- Promover um momento de análise e reflexão entre professores e educadores, sobre os contextos educativos inclusivos no respeito e valorização da diversidade.

Conteúdos

ACD “Incluir em abril…na casa dos capitães” (Homenagem à Dr.ª Filomena Pereira- DGE) 17 abril de 2024 – CASA DA MÚSICA - ÓBIDOS Programa (17:00h /20:00h) 17:00 – Receção aos participantes 17:30h – Sessão de boas vindas - Vereadora da Educação da Câmara Municipal de Óbidos - Diretora do CFAE Centro Oeste - Diretor do AE Josefa de Óbidos 18:00h – Mesa redonda com Diretores de Agrupamentos de Escolas “Os desafios da educação inclusiva do lado das escolas” - Emanuel Vilaça – Diretor do AE Fernão do Pó – Bombarral - Paulo Henriques – Diretor do AE do Cadaval - Sara Guardado – Diretora do AE de Atouguia da Baleia Moderação: Fernanda Portugal e Carlos Simões 18:45 – homenagem à Dr.ª Filomena Pereira “Uma lição sobre educação inclusiva “ - Apresentação breve da biografia Nicolau Borges 19:00h Aula/conferência “Uma lição sobre educação inclusiva”

Metodologias

Conferência e mesa redonda

Avaliação

Presença e resposta a questionário de avaliação da aação a enviar pelo CFAE a cada participante.

Modelo

Questionário de satisfação sobre a ação a enviar pelo CFAE

Bibliografia

EQUIDADE E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO © OCDE 2023

Observações

Seminário aberto à participação de todos os interessados, nomeadamente Encarregados de Educação, Psicólogos, Terapeutas, Assistentes Operacionais, entre outros. A sua inscrição pode ser feita no seguinte link https://forms.gle/BW3nnF6cjEVkYhng6 (copiar e colar no BROWSER)

Cronograma

Formador

Paula da Conceição Rodrigues Ribeiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE|RBE

Enquadramento

Vive-se atualmente uma transformação digital em todas as áreas da vida humana. Face a toda esta evolução, e para continuarem a responder às necessidades dos utilizadores e a desempenhar o seu papel fundamental no apoio à ação das múltiplas iniciativas das escolas onde se inserem, torna-se imprescindível que as bibliotecas escolares evoluam para formatos híbridos, complementando os serviços que prestam presencialmente com serviços disponibilizados em linha. Por essa razão a presença em linha das bibliotecas escolares é fundamental que as bibliotecas desenvolvam uma presença digital forte e diversificada.

Objetivos

- Proporcionar o conhecimento relativo às orientações do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares para a presença em linha das bibliotecas, identificando os princípios teóricos e práticos subjacentes à sua implementação; - Dotar os professores bibliotecários e outros intervenientes na gestão da presença em linha das bibliotecas escolares de conhecimentos, metodologias e instrumentos necessários a essa implementação; - Capacitar os professores bibliotecários e outros intervenientes para uma gestão crítica da presença em linha, assente na análise de indicadores e perspetivando sistematicamente a sua melhoria, tendo em vista a qualidade dos serviços prestados; - Desenvolver as bibliotecas escolares de forma sustentada e estratégica, através da construção/ melhoria da sua presença em linha, melhorando o serviço prestado; - Partilhar conhecimentos e experiências entre formandos;

Conteúdos

1.ª e 2ª sessões (3 horas síncronas + 4 horas assíncronas) Razões que justificam a presença em linha da biblioteca escolar: Apresentação dos formandos. Conteúdos, metodologia e avaliação dos formandos. Familiarização com a plataforma digital de suporte à oficina. • A missão da Biblioteca Escolar no contexto da escola atual. As prioridades de trabalho da Rede de Bibliotecas Escolares. • Transição Digital e o papel das bibliotecas escolares (BE): O papel das BE no contexto do desenvolvimento digital; Biblioteca híbrida do ponto de vista da conceção e dos serviços; Presença em linha e serviços de referência on-line. •A presença em linha das bibliotecas escolares, uma visão global: propósito / públicos / objetivos / condições humanas e materiais / gestão. . 3.ª e 4ª sessões (4 + 4 horas assíncronas) Planificação da presença em linha das bibliotecas escolares. Matriz da presença em linha das bibliotecas escolares • Apresentação das reflexões realizadas. • Definição de uma estratégia de comunicação; • Canais de comunicação • Definição de um canal principal • Canais secundários a equacionar • Serviços a desenvolver: Serviço de referência, a curadoria de conteúdos, tipos de recursos a disponibilizar, projetos desenvolvidos, serviço cultural, ... • Ferramentas a utilizar 5ª e 6ª sessões (4 sincronas+ 4 horas assíncronas) - Planificação da presença em linha das bibliotecas escolares II. • Apresentação da reflexão realizada após as leituras propostas. • Definição de uma linha editorial: identidade/ grafismo/ linguagem/ créditos. • Serviço de referência a distância: chat, email, fórum, redes sociais, sistema de mensagem instantânea e mensagem áudio, videoconferência. • Normas e princípios. • Proteção de dados pessoais / política de privacidade • Direitos de autor e direitos conexos • Acessibilidades. 7.ª sessão ( 4 horas síncronas) Consolidação da presença em linha das bibliotecas escolares • Apresentação das reflexões realizadas através das leituras e das dinâmicas propostas. . • Indicadores de execução e de sucesso; • Reporte; • Evolução e melhoria. 8.ª sessão (3 horas síncronas) Apresentação da Matriz da presença em linha das bibliotecas escolares • Apresentação das propostas sobre a presença em linha a implementar; • A necessidade da existência de um plano de conteúdos periódico; • Elaboração de um plano de ação estratégico; • Avaliação da ação.

Metodologias

Sessões de trabalho em linha (síncrono ou assíncrono): As sessões terão um carácter teórico-prático. Para cada tópico será disponibilizada documentação e bibliografia específica. Os formadores deverão ter um papel de promotores e facilitadores de reflexão permanente com formandos sobre o seu papel na implementação e dinamização da presença em linha das bibliotecas de que se ocupam. As propostas de trabalho terão como principal objetivo mobilizar os formandos para a criação bibliotecas híbridas, com uma presença digital estruturada, coerente e eficaz. As sessões de formação serão organizadas com base nos conhecimentos e pressupostos que os participantes detêm e nas suas expetativas, face ao módulo de formação proposto. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e de grupo, privilegiando-se propostas integradoras de carácter prático, com a preocupação da ligação com os contextos do agrupamento e as vivências profissionais dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

Questionário de satisfação a enviar pelo CFAE Centro Oeste, aos formandos.

Bibliografia

Nunes, M.B. (2018). Bibliotecas escolares: gestão, desenvolvimento e curadoria de coleções na era digital. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares – Ministério da Educação. https://www.rbe.mec.pt/np4/682.html Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). Programa Rede de Bibliotecas Escolares. Bibliotecas Escolares: Presentes para o futuro. Disponível em https://rbe.mec.pt/np4/file/890/qe__21.27.pdf Rede de Bibliotecas Escolares. (2018). Modelo de avaliação da biblioteca escolar. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/116.html Rede de Bibliotecas Escolares. (2020). Presença em linha de bibliotecas escolares: roteiro para a definição de uma política. https://www.rbe.mec.pt/np4/file/602/presenca_emlinha.pdf Rede de Bibliotecas Escolares. (2020). Serviço de referência nas bibliotecas escolares: orientações. https://www.rbe.mec.pt/np4/file/598/servico_referencia.pdf

Cronograma

Formador

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Maria da Conceição do C. F. R. Henriques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

Acreditamos que a chave para a Educação e Formação Profissional Inclusiva é a aceitação e o apoio para assegurar que as instituições de educação e formação sejam acessíveis a todos os alunos. A Agência Europeia para as Necessidades Especiais e a Educação Inclusiva afirma que a visão final dos sistemas de educação inclusiva é assegurar que todos os alunos de qualquer idade tenham oportunidades educacionais significativas e de alta qualidade na sua comunidade local, juntamente com os seus pares. Tal visão requer uma mudança no ensino e no apoio ao processo de aprendizagem dos alunos com necessidades específicas. Requer também um afastamento da abordagem de uma educação e formação de "tamanho único", promovendo uma abordagem mais centrada na pessoa e feita à medida. Para implementar uma abordagem mais personalizada da aprendizagem para estudantes com necessidades específicas, os professores devem adquirir competências que lhes permitam identificar e satisfazer as necessidades destes alunos. Também as escolas devem ser dotadas de mecanismos que permitam a implementação de metodologias adequadas aos alunos e ao Ensino Profissional, bem como ferramentas que permitam fazer o diagnóstico das suas necessidades e consequentes Planos de Melhoria. Este projeto visa aumentar a eficácia do Ensino e Formação Profissional para alunos com Necessidades Específicas, contribuindo para aumentar as competências pedagógicas dos professores e dos técnicos especializados. EN We believe that the key to Inclusive VET is acceptance and support to ensure that education and training institutions are accessible to all learners. The European Agency for Special Needs and Inclusive Education states that the ultimate vision of inclusive education systems is to ensure that all learners of any age have meaningful, high-quality educational opportunities in their local community, together with their peers. Such a vision requires a change in teaching and supporting the learning process of students with specific needs. It also requires a move away from a "one size fits all" approach to education and training, towards a more person-centered and tailor-made approach. In order to implement a more personalized approach to learning for students with specific needs, teachers must acquire skills that enable them to identify and meet the needs of these students. Schools must also be equipped with mechanisms to implement methodologies suited to students and vocational education, as well as tools to diagnose their needs and make improvement plans. This project aims to increase the effectiveness of Vocational Education and Training for students with Specific Needs, helping to increase the pedagogical skills of teachers and specialized technicians.

Objetivos

- Compreender as dimensões da Abordagem Personalizada de Aprendizagem (PAL) - Determinar 'o Estado da Arte' e 'a Situação Desejada' da Abordagem Personalizada de Aprendizagem nas escolas/instituições. - Compreender conceitos metodológicos utilizados no desenvolvimento dos resultados do projeto: o processo Círculo de Mudança, o conceito de Desenho Universal de Aprendizagem (UDL) e o Círculo de Influência. - Compreender o modelo de Plano Centrado no Aluno (SCP) - Compreender a metodologia de avaliação do Plano Individual e do processo de Planificação Individual. -Identificar tópicos de melhoria para o Plano Individual EN - Understand the dimensions of Personalized Approach of Learning (PAL) - Be able to determine ‘the State of Art’ (Current situation) and ‘the desired situation’ of Personalized Approach of Learning in the organisation - Understand the methodological concepts: Universal Design of Learning (UDL), The CLEAR-Framework, The Circle of Influence. - Understand the model of Person-Centred Planning (PCP) - Understand the methodology of assessing their Individual Plan (and Individual Planning process). - Can identify improvement topics for their Individual Plan (and Individual Planning process). - implementing Personalised Approach of Learning in VET

Conteúdos

- Descrição do conceito, metodologia e técnicas do PAL - Facilitadores e barreiras: Uma descrição dos facilitadores e barreiras - Instrumento de autoavaliação para a abordagem centrada no aluno. Explorar o Instrumento de Avaliação com base na avaliação dos elementos do modelo 7-S da McKinsey - Plano Centrado no Aluno (SCP) EN - A description of the concept, specific methods, techniques - Facilitators and barriers: A description of facilitators and barriers - Self-assessment Instrument for Learner Centred Approach. Hands on approach for the Assessment Instrument based on their assessment on the elements of the 7-S model of McKinsey - Learner Centred Planning (LCP)

Metodologias

A ação terá uma componente online (3h) e outra presencial (3h) a desenvolver no auditório do AE Josefa de Óbidos A 1.ª sessão será destinada à explicitação do modelo de Abordagem Personalizada de Aprendizagem (PAL), detalhando um instrumento de autoavaliação/monitorização para a dinamização pedagógica centrada no aluno, com vista a identificar facilitadores e barreiras à aprendizagem profissional de todos os alunos, em especial dos que possam apresentar necessidade educativas especiais. Análise exploratória em grupos colaborativos de discussão. A 2.ª sessão será reservada para a partilha de resultados da autoavaliação, procurando identificar barreiras e facilitadores, apontando processos de melhoria.

Avaliação

Presença e resposta a questionário de avaliação da ação a fornecer pelo CFAE através de e-mail, no final da ação.

Modelo

Resposta a questionário de avaliação da ação a fornecer pelo CFAE através de email, no final da ação

Observações

Ação recomendadas para: Equipas Pedagógicas do Ensino Profissional Diretores de Curso Diretores de Turma dos Cursos Profissionais Professores de Educação Especial Serviços Especializados (Psicólogos, Educadores Sociais) Pedagogical Teams of the VET Courses: School Managers (for VET) Course Coordinators Class Head teachers Specialised Training Technicians (Practical Teachers) Counselling Services (Psychologist, Therapists, Social Educator...) Special Education Teachers

Cronograma

Formador

Ana Margarida Presa Teixeira da Fonseca

Marco António Brás Neves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE|DGE

Enquadramento

Desde 30 de novembro de 2022 que todos pudemos passar a interagir com um chatbot, recorrendo a algo até aí exclusivo da interação humana: a linguagem natural. Desde então, progressivamente e independentemente da inexistência de orientações formais, alunos e professores estão a fazer uso da Inteligência Artificial generativa (IAG) de forma experimental. Tendo em conta as possibilidades e os desafios que a IAG levanta, como integrá-la em meio escolar? Com linhas orientadoras? Com que preocupações éticas e de equidade? E com que práticas pedagógicas? Esta ACD, destinada a professores do ensino básico e secundário, visa dar respostas a estas questões e dotar os formandos de conhecimento e competências fundamentais para integrar a IAG em contexto educativo, tendo em conta: a evolução tecnológica; a responsabilidade e a ética; a preparação dos alunos, nomeadamente, para o futuro mercado de trabalho; e práticas pedagógicas inovadoras com IAG para desenvolvimento de competências do PASEO e de aprendizagens essenciais.

Objetivos

Compreender a relevância e o impacto da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na educação e na sociedade em geral. Ter uma visão abrangente sobre o que é a IA e a IAG, em particular, e as suas aplicações no contexto educativo. Compreender os desafios éticos e de equidade associados à implementação da IAG em contextos educativos. Preparar os professores para integrar a IAG de forma ética e equitativa, desenvolvendo competências nos alunos para o futuro mercado de trabalho digital e automatizado. Fomentar a integração da IAG em práticas pedagógicas inovadoras, alinhadas com os referenciais curriculares e com linhas de orientação de referência sobre o uso da IA em contexto educativo.

Conteúdos

Relevância tecnológica e educacional da IA: como a IA está a transformar diversas áreas da sociedade, incluindo a educação; compreender o potencial da IAG e os desafios que representa. Ética e equidade: questões éticas e de equidade associadas à implementação da IA em educação. Preparação para o futuro: integrar a IA de maneira ética e equitativa, para preparar melhor os alunos para o futuro, equipando-os com as competências e o conhecimento necessários para se integrarem num mundo cada vez mais digitalizado e automatizado. Práticas pedagógicas com IAG: os professores e a adoção e integração da IAG nas práticas pedagógicas; possibilidades de implementação da IAG de forma segura e eficaz, promotora de aprendizagens significativas alinhadas com as aprendizagens essenciais e referenciais teóricos sobre IA em educação já existentes.

Metodologias

Apresentação teórica. Reflexão conjunta / discussão. Demonstração de atividades práticas com IAG. Perguntas e respostas. Avaliação / feedback.

Avaliação

Presença e preenchimento de questionário de avaliação da ação de formação

Modelo

Presença e preenchimento de questionário de avaliação da ação de formação

Bibliografia

Comissão Europeia. (2021). Orientações éticas para educadores sobre a utilização e inteligência artificial (IA) no ensino e na aprendizagem. União Europeia. https://learning-corner.learning.europa.eu/learning-materials/use-artificial-intelligence-ai-and-data-teaching-and-learning_pt Holmes, W., Persson, J., Chounta, I.-A., Wasson, B., Dimitrova, V. (2022). Artificial intelligence and education: A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law. Council of Europe. https://rm.coe.int/artificial-intelligence-and-education-a-critical-view-through-the-lens/1680a886bd Lucas, M., Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro europeu de competência digital para educadores. UA Editora – Universidade de Aveiro. https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdf OECD. (2019). The OECD artificial intelligence (AI) principles. Oecd.ai. https://oecd.ai/en/ai-principles UNESCO. (2022). Recomendação sobre a ética da inteligência artificial aprovada em 23 de novembro de 2021. In https://www.unesco.org/en. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381137_por UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. Unesco.org; UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693 Broadband Commission for Sustainable Development. (2022). Artificial intelligence and digital transformation competencies for civil servants working group report on AI capacity building. In https://www.unesco.org/en. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000383325 Vuorikari, R., Kluzer, S., Punie, Y. (2023). DigComp 2.2: The digital competence framework for citizens with new examples of knowledge, skills and attitudes. European Commission. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128415?fbclid=IwAR2oU4AP-0aj8mp8sMfTLRgvC9ZpuaO7a942d1b8UC3YCnC0bdnu88-G5XY

Cronograma

Formador

Miguel Matias Reis Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + GEOPARQUE DO OESTE

Enquadramento

No âmbito das comemorações do Dia internacional da Ação pelo rios realizamos uma ação que pretende celebrar esta efeméride mostrando o que se faz no território do Geoparque Oeste.

Objetivos

Considera-se que com esta atividade os formandos terão acesso a informação específica sobre o tema, permitindo assim valorizar as suas atividades letivas e desenvolver novas dinâmicas em sala e novas visitas de campo.

Conteúdos

a) Projeto Guarda Rios; b) Projeto de requalificação de sistemas ripícolas; c) Boas práticas de implementadas no território ao nível da identificação e conservação da biodiversidade e dos ecossistemas ripícolas.

Metodologias

Metodologia expositiva e visita de campo

Avaliação

Presença e questionário de avaliação a fornecer pelo CFAE

Modelo

Questionário de satisfação a enviar aos formandos, pelo CFAE

Bibliografia

https://www.associacao-pato.org/paul-de-tornada.html https://www.icnf.pt/conservacao/rnapareasprotegidas/reservasnaturais/rnlocaldopauldetornada https://enea.apambiente.pt/content/programa-de-educa%C3%A7%C3%A3o-ambiental-guarda-rios?language=pt-pt

Observações

Para mais informações consulte o link. Os interessados devem inscrever-se no link indicado e para quem pretender a certificação das horas de formação devem inscrever-se também na plataforma do CFAE. https://www.geoparqueoeste.com/19491/conversando--os-sistemas-ripicolas-do-territorio-do-geoparque-oeste

Cronograma

Formador

Fernanda de F. C. M. Portugal

Maria da Conceição do C. F. R. Henriques

Destinatários

Pessoal não docente

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Agrupamento de Escolas Josefa de Óbidos

Enquadramento

A Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) é uma condição neurodesenvolvimental que afeta a comunicação, interação social e comportamento. No contexto educativo, é essencial que todos os profissionais, incluindo não docentes, estejam devidamente capacitados para compreender, apoiar e promover a inclusão eficaz de alunos com PEA. A formação específica para não docentes torna-se, portanto, imperativa para garantir um ambiente educativo inclusivo e enriquecedor para todos. Ao implementar esta ação de curta duração, visamos capacitar os não docentes a desempenhar um papel crucial na promoção da inclusão e no apoio aos alunos com PEA, criando assim uma comunidade educativa mais empática, compreensiva e capaz de proporcionar oportunidades de aprendizagem significativas para todos os estudantes.

Objetivos

Objetivos: - Desenvolver a sensibilidade para as características e desafios enfrentados pelos alunos com PEA. - Fornecer uma compreensão da diversidade dentro do espetro autista. - Capacitar os participantes a utilizar estratégias de comunicação adaptadas às necessidades dos alunos com PEA. - Dotar os participantes de estratégias eficazes para lidar com comportamentos desafiadores. - Enfatizar a importância de abordagens positivas e de reforço positivo. - Promover a colaboração entre não docentes, professores, pais e outros profissionais para uma abordagem holística no apoio aos alunos com PEA.

Conteúdos

- Características da Perturbação do Espetro do Autismo; - Estratégias de intervenção com crianças e jovens com Perturbação do Espetro do Autismo; - Importância da colaboração entre profissionais.

Metodologias

Apresentação; Debate e partilha

Avaliação

Questionário de avaliação a preencher pelos formandos

Modelo

Questionário de avaliação a preencher pelos formandos

Observações

2.ª turma dos Assistente Operacionais inscritos na turma 1 (25 AO)

Cronograma

Formador

Maria da Conceição do C. F. R. Henriques

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Cristina Faria Santos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + EMAEIs dos Agrupamentos de Escolas da área do CFAE Centro Oeste

Enquadramento

A diversidade é um fator de valorização da comunidade educativa e da aprendizagem. Para que este propósito se cumpra, os alunos migrantes devem ser abrangidos por medidas de integração efetiva no sistema educativo e, simultaneamente, na sociedade em geral. Efetivamente, a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Decreto-Lei n.º 54/2018 e o Decreto--Lei n.º 55/2018, ambos de 6 de julho, e as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Despacho n.º 9180/2016, de 19 de julho, já consagram estes propósitos. Uma inclusão bem-sucedida é um processo contínuo que requer, por um lado, flexibilidade e adaptação às necessidades individuais dos alunos e, por outro, preparação e mudanças nas dinâmicas e cultura da escola. Por conseguinte, atualmente, este desafio implica que a escola se organize e estruture a sua atuação, de forma intencional e integrada, para que a diversidade seja um fator de união entre toda a comunidade educativa, como garantia do direito de todos à educação e à igualdade de oportunidades preconizado na Convenção dos Direitos da Criança. (Inclusão de Alunos Migrantes em Meio Educativo - DGE, 2024)

Objetivos

- Aprofundar um conhecimento das práticas organizações e pedagógicas no âmbito da inclusão de alunos estrangeiros; - Partilhar experiências desenvolvidas em Agrupamentos de Escolas de estratégias de Português Língua não Materna (PLNM); - Conhecer formas diversas de ação pedagógica na ação pedagógica de PLNM.

Conteúdos

- Enquadramento legal de resposta às necessidades educativas e inclusão de alunos estrangeiros; - Práticas organizacionais e pedagógicas em desenvolvimento nas escolas;

Metodologias

Apresentações/partilhas de práticas organizacionais e/ou pedagógicas realizadas por Agrupamentos de Escolas; Momentos de debate e reflexão.

Avaliação

Presença e preenchimento de questionário de avaliação da ação, a fornecer pelo CFAE

Modelo

Questionário de avaliação da ação, a fornecer pelo CFAE

Bibliografia

Inclusão de Alunos Migrantes em Meio Educativo - DGE, 2024

Observações

Ação no âmbito do "Ciclo de debates: à conversa com quem faz"

Cronograma

Formador

Madalena Franco Wallenstein Teixeira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE + Serviço Educativo do Centro Cultural e Congressos das Caldas da Rainha

Enquadramento

A conceção da ação “Um território comum para a Arte, Cultura e Educação” propõe um olhar o campo de interceção dos universos da cultura (programação e mediação e participação artística) e da educação (escola e os seus currículos) enquanto constelação para a construção de uma comunidade de conhecimento, empenhada em contribuir para a capacitação de jovens cidadãos implicados no seu próprio projeto cultural de crescimento, sentido e refletindo sobre o mundo, a vida e o lugar de cada um e de todos nele. Relevando da importância das práticas artísticas participadas para currículos escolares pertinentes e vivos, esta ação desafia os participantes a assumir o papel de criadores de currículo, explorando o cruzamento transdisciplinar entre arte e educação.

Objetivos

- Abordar a programação cultural na sua diversidade e enquanto instrumento de intervenção cultural, educativa e social. - Promover a discussão sobre a Educação Estética e Artística como componente estrutural do ser humano como um todo. - Modelos de intervenção artística na escola catalisador de processos de aprendizagem. - Compreender a flexibilidade curricular e projetos interdisciplinares na relação com as artes como forma de contribuir para a equidade dos processos de ensino-aprendizagem, mobilizando diferentes inteligências.

Conteúdos

1. O que é programar? O que é ser espectador? Qual é a dimensão educativa de uma programação cultural e da experiência artista? (4H – teórico-prático) - Explorar e articular conceitos como programação, infâncias, públicos, educação, mediação, participação. - A importância da escolha, da escuta, da capacidade de observação e desenvolvimento de sentido crítico face à oferta cultural; - Práticas artísticas e mapeamento no campo artístico de transições entre as dimensões da fruição, experimentação, criação, reflexão; - Apropriação dos códigos específicos que preparam para a fruição artística e sua exploração subsequente; - A discussão entre pares sobre o potencial da dimensão cultural e artística na escola; - A interferência subjetiva da arte, promovendo o crescimento através da estranheza, da dimensão poética, do espanto como estímulo criativo e reflexivo; - A importância da dimensão reflexiva nas conversas com artistas sobre o espetáculo a partir das perguntas do público. 2. Cruzamento dos territórios Cultural e Educativo. Motivar mediadores e professores para envolvimento em processos artísticos a partir das suas linguagens e ferramentas na sua ligação afetiva e treino da criatividade em processos de construção de conhecimento; A importância de operar novas articulações e da apropriação de novos conhecimentos e significados a partir das experiências artísticas (4H teórico-prático); - O processo criativo das artes: processos de escolha, equilíbrio, comunicação, opções estéticas; - Jogo com o corpo para a equação educativa: empatia, emoção, consensualização de tomada de decisão; - As potencialidades do processo criativo divergente: usar o pensamento e a criatividade; - O pensamento crítico e o questionamento, através do debate e a partilha numa participação colaborativa. 3. Criadores de Currículo e a transversalidade nos processos das artes com outras áreas do conhecimento, tomando um objeto artístico para processos investigativos, o desejo de saber, de criar, de fazer. - Promover experiências de transversalidade a partir das experiências artísticas diversas (4h teóricas-prático) - As relações entre várias áreas de conhecimento; - Experiências de cruzamentos de conteúdos através da criação de um ou vários projetos em comum entre várias disciplinas; - Abordar método educativo assente nas linguagens e processos artísticos, que jogam numa cadeia de experiências (ver espetáculos, assistir oficinas, residências) que ativam um conjunto de estímulos que favorecem a curiosidade, o desejo de criar e comunicar.

Metodologias

As sessões têm um carácter teórico-prático e reflexiva. - O modelo de trabalho apresentado assenta numa sequência de ações ação-reflexão: - Reflexão teórica subjacentes à ação: programação (públicos, infância, arte, educação), mediação, participação, formatos artísticos, interdisciplinariedade. - Os professores assistem a recursos áudio-visuais espetáculos (fruição/reflexão); - Implicação com os contextos educativos.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro e nos termos dos números 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho n.º4595/2005, de 6 de maio, valorizando-se a lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação assume- se contínua qualitativa no decorrer do Curso de formação tendo por base: - Participação e envolvência - Construção do projeto - Comunicação

Modelo

Questionário de avaliação da formação, a fornecer pelo CFAE, a todos os formandos, através link

Bibliografia

Ramos do Ó, “Desafios à Escola Pública”, (2007), Educação & Realidade Morsch, (2016) “Numa Encruzilhada de quatro discursos”: Priódico Permanente Wallenstein, M., Pedro, R., Silvestre, A.; Gil, M. (2013). Se não havia nada, como é que surgiu alguma coisa? Centro Cultural de Belém. Hugo Cruz Práticas Artísticas: participação e política Edições Colibri Wallenstein (coord.), (2016), “Nós Todos Pensamos em Nós” Centro Cultural de Belém

Observações

Ação de formação em parceria com o Serviço Educativo do Centro Cultural e Congressos das Caldas da Rainha, com participação de mediadores (não docentes)

Cronograma

Formador

Margarida Isabel Durães Rodrigues Cruz

Soraia Valy Mamade Feiteira Lourenço

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O afluxo de alunos estrangeiros nas escolas portuguesas obriga a uma reorganização do ensino da disciplina de PLNM e ao desenvolvimento de competências pedagógicas e didáticas inclusivas ajustadas; Pretende-se sensibilizar para as necessidades dos alunos de outros universos linguísticos e culturais, ao nível das competências linguísticas e estratégicas, promovendo a sua inclusão académica no sistema de ensino português e deste modo fomentar o inter-relacionamento com os seus pares, no seio ou no exterior da comunidade escolar. Importa explorar estratégias pedagógicas que contribuam para uma educação deste público específico, reconhecendo e valorizando a diversidade nas dinâmicas pedagógicas que favoreçam a aprendizagem da língua e o seu desenvolvimento enquanto língua de escolarização. A implementação do Dec. Lei n.º 54/2028, de 6 de julho, constitui um desafio central, procurando-se estimular um maior envolvimento dos docentes nas questões da diferenciação pedagógica, avaliação para as aprendizagens, atenção à diversidade linguística e desigualdades no envolvimento e participação destes alunos no processo de ensino-aprendizagem, procurando desenvolver as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Objetivos

- Promover a reflexão para dar resposta aos desafios multiculturais e linguísticos da escola atual; - Estimular uma visão holística e integrada das práticas pedagógico-didáticas de suporte à aprendizagem e inclusão do aluno estrangeiro, bem como do processo de avaliação; - Refletir sobre estratégias de ensino de PLNM; - Fomentar a implementação das medidas universais previstas no Dec. Lei n.º 54/2018 de 6 de julho; - Aferir a necessidade de aprofundamento do tema em Ações de Formação de maior duração, em várias modalidades.

Conteúdos

- Partilha de experiências, práticas e constrangimentos. - Identificação de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão do aluno estrangeiro. - O papel da disciplina de PLNM no processo de ensino-aprendizagem.

Metodologias

A ação assumirá um caráter teórico e teórico-prático. Serão criados momentos de partilha de experiências, práticas e constrangimentos.

Avaliação

Presença e questionário de satisfação, em uso no CFAE.

Modelo

A prevista pelo Centro de Formação, nomeadamente através de questionário de satisfação, em uso no CFAE.

Bibliografia

Dec. Lei n.º 54/2018, de 6 julho; Portaria n.º 232-A/2018, de 20 de agosto (artigo 11.º); Despacho n.º 2044/2022, de 16 de fevereiro; DGE (2018). Manual de Apoio à Prática; Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, Conselho da Europa (2001)

Cronograma

Formador

SARA MARIA LEAL DUARTE

Margarida Sofia Lopes Moreira Filipe Ramos

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE # Águas do Tejo Atlântico em parceria com o Museu da água da EPAL.

Enquadramento

O Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade insere-se no conjunto de Referenciais preparados pela Direção-Geral da Educação no âmbito da Educação para a Cidadania. O Referencial, de natureza flexível, pode ser usado em contextos muito diversos, no seu todo ou em parte, no quadro da dimensão transversal da Educação para a Cidadania, através do desenvolvimento de projetos e iniciativas que tenham como objetivo contribuir para a formação pessoal e social dos alunos. Pretende-se que os alunos aprendam a utilizar o conhecimento para interpretar e avaliar a realidade envolvente, para formular e debater argumentos, para sustentar posições e opções, competências estas consideradas fundamentais para a participação ativa na tomada de decisões fundamentadas, numa sociedade democrática, face aos efeitos das atividades humanas sobre o ambiente.

Objetivos

Promover nas Escolas a Educação Ambiental para a Sustentabilidade. Identificar conteúdos integrados nos Currícula relacionados com a sustentabilidade ambiental. Conhecer a Organização e Estrutura do Referencial de Educação para a Sustentabilidade. Relacionar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória com as Aprendizagens Essenciais. Integrar Planificações Didáticas na gestão do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular. Identificar recursos didáticos e pedagógicos relacionados com a Sustentabilidade Ambiental.

Conteúdos

1. Apresentação da ação de Formação. Objetivos, recursos, metodologias e avaliação da ação de formação- 3 horas. 2 - Sustentabilidade, Ética e Cidadania - 2 horas A - Pilares da Sustentabilidade; B - Ética e Cidadania; C - Responsabilidade Intergeracional; D - Redução da Pobreza; E - Qualidade de vida. 3. - Produção e Consumo Sustentáveis - 2 horas. A – Resíduos; B - Economia Verde; C - Rotulagem (bens e serviços); 4.Território e Paisagem - 3 horas A – Litoral; B – Paisagem; C - Dinâmicas Territoriais; D - Objetivos de Qualidade de Paisagem. 5. Alterações Climáticas - 3 horas A - Causas das alterações climáticas; B - Impactes das alterações climáticas; 6. Biodiversidade - 3 horas A - A importância da Biodiversidade; B - Biodiversidade enquanto recurso; C - Principais ameaças à Biodiversidade; D – Estratégia para a conservação da Biodiversidade. 7. Energia - 3 horas A - Recursos Energéticos; B - Problemas energéticos do mundo atual; C - Sustentabilidade Energética; D - Mobilidade sustentável. 8. Água - 3 horas. A - Importância da água para a vida naTerra; B - Problemáticas ambientais associadas à água doce; C - Literacia dos Oceanos; D - Gestão Sustentável dos Recurso Hídricos. 9. Solos - 3 horas. A - O Solo enquanto Recurso; A - Solo enquanto Recurso; B - Uso e Abuso; C - Mitigação e Adaptação. 10. Trabalho de campo. Atividade de sistematização: reconhecimento de realidades concretas e sensibilização à sustentabilidade Ambiental. 4 horas 11. Avaliação da ação de formação – 1 hora

Metodologias

Sessões teóricas; Sessões práticas(Trabalho de campo); Sessões teórico-práticas. Sessões teóricas com recursos a especialistas convidados; Sessões práticas de trabalho em grupo incidente nos referenciais para a Sustentabilidade Ambiental (Temas, Subtemas, Objetivos e Descritores de Desempenho), identificando pontos comuns nos programas curriculares geridos pelos formandos de forma a potenciar a criação de recursos pedagógico didáticos passíveis de serem integrados numa gestão eficiente e flexível curricular.

Avaliação

Relatório individual sobre o percurso formativo e identificação do trabalho produzido em contexto formativo, avaliado e classificado em conformidade com o Regulamento Jurídico da formação contínua de Professores, traduzido numa notação de 1 a 10 valores conforme regulamentação em vigor. (Relatório individual 50%; participação e trabalho produzido 50%)

Modelo

Questionário de satisfação a preencher por formando em link a enviar pelo CFAE

Bibliografia

Conselho Nacional de Educação (2012). Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Lisboa: CNE. DGE - REFERENCIAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA A SUSTENTABILIDADE, Lisboa, 2018 – DGE. Fernandes, J. A. (1983). Manual de Educação Ambiental. Coleção O Ambiente e o Homem, Secretaria de Estado do Ambiente. Lisboa: Comissão Nacional do Ambiente – GEP. Gomes, M. (2010). No terreno. Educação para o desenvolvimento sustentável: das teorias às práticas. Revista Noesis, 80, 30-33. IA (2006) Estratégia da CEE/ONU para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Adoptada na Reunião de Vilnius, 17-18 de março de 2005. IA, Amadora.

Observações

Docentes com pré inscrição pelo Museu da Água e docentes dos AE da área do CFAE Centro Oeste, por ordem de inscrição Pode ainda haver pequeno ajustamento no calendário.

Cronograma

Formador

Cristina Faria Santos

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Destinatários

Docentes e técnicos de Cabo Verde

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

Esta Ação de Formação de Curta Duração (ACD) enquadra-se no contexto da visita de uma delegação de Cabo Verde ao Município do Bombarral, na sequência de um protocolo de cooperação com a finalidade de estabelecer programas comuns para o desenvolvimento mútuo das respetivas populações nas diversas áreas de atuação de ambas as autarquias. Pretende-se reforçar os laços culturais e de amizade, dinamizando programas e ações de natureza cultural, social, educativa, turística, económica e ambiental, através da cooperação entre técnicos qualificados e apoio a projetos de desenvolvimento local, em particular nas áreas sociais e educativas. Deste modo, esta ação enquadra-se na partilha de politicas e práticas educativas entre os dois países, proporcionando uma reflexão sobre os sistemas de aprendizagem, com especial enfoque na educação inclusiva.

Objetivos

- Promover uma reflexão sobre as principais orientações e instrumentos de política educativa portuguesa; - Contextualizar a educação inclusiva de qualidade para todos; - Refletir sobre os desafios atuais da escola para responder à diversidade.

Conteúdos

- Os compromissos de Portugal para a Agenda 20/30 da ONU; - Conceito de educação inclusiva - O Perfil do alunos à saída da Escolaridade Obrigatória - As Orientações Curriculares para a Educação Pré Escolar (OCEPE) e Aprendizagens Essenciais (AE) - Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania; - Principais instrumentos legislativos; - Autonomia e flexibilidade Curricular.

Metodologias

Metodologia de tertúlia, através de momentos de apresentação de informação e momentos de reflexão/questionamento sobre as políticas e práticas educativas em Portugal.

Avaliação

Presença e preenchimento, pelos formandos, de questionário de avaliação da ação de formação.

Modelo

Preenchimento de questionário de avaliação da ação de formação, a fornecer pelo CFAE, aos participantes.

Cronograma

Formador

Alexandre Augusto dos Reis Gomes

Destinatários

Professores dos grupos 500, 510 e 550

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 500, 510 e 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 500, 510 e 550.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória aponta como imperativas competências associadas a raciocínio e resolução de problemas, ao desenvolvimento de processos de construção de produtos e de conhecimento, ao saber científico e tecnológico, bem como à criação de projetos e aplicações práticas desenvolvidos em ambientes físicos e digitais. Nessa linha de raciocínio, a utilização de linguagens de programação é já uma competência assumida nos programas de diversas disciplinas dos ensinos básico e secundário. Esta situação leva a que os docentes se vejam confrontados com o uso de equipamentos e procedimentos de complexidade tecnológica para a qual não demonstram possuir suficiente autonomia ou autoconfiança, tendo em vista a concretização das respetivas atividades, dentro ou fora da sala de aula. A generalidade dos professores não abordou linguagens de programação na sua formação académica de base. Por outro lado, a disponibilização da linguagem de programação Python nas calculadoras gráficas é uma oportunidade para que seja usada no contexto das disciplinas de matemática e ciências, ou em atividades e projetos interdisciplinares. Este curso, tirando partido da tecnologia TI-Nspire CX II, nomeadamente a programação em Python, pretende ser um contributo para o desenvolvimento de competências de programação nos professores que o frequentem, contribuindo igualmente para a capacitação digital de docentes.

Objetivos

• Desenvolver competências básicas de algoritmia e programação em Python. • Promover a utilização da tecnologia, nomeadamente a linguagem de programação Python, na resolução de problemas relacionados com as áreas da matemática e das ciências; • Refletir sobre as vantagens e constrangimentos da utilização da tecnologia nas atividades de ensino-aprendizagem de matemática e ciências; • Incentivar o trabalho colaborativo e a troca de experiências entre professores, contribuindo para a sua formação.

Conteúdos

• Apresentação da ação e identificação de metodologias ativas propostas nos programas que se relacionam com o tema da ação (1h); • Noções básicas de algoritmia (1h); • Apresentação dos principais comandos/ estruturas da linguagem de programação Python (3h) • Exploração e criação de programas simples, em Python, com recurso à aplicação TI-Python da tecnologia TI-Nspire CX (7 h) • Partilha de experiências tirando partido das funcionalidades da tecnologia, em aplicações práticas inerentes aos programas e aprendizagens essenciais de cada área disciplinar – (2h) • Debate/Reflexão sobre cenários de aprendizagem promotores de aprendizagens científicas e do desenvolvimento de competências previstas no Perfil do Aluno, mediante a utilização dos conceitos e ferramentas abordados no curso – (1h)

Metodologias

As sessões serão de caráter predominantemente prático, sendo privilegiadas as situações de experimentação/ aplicação dos conteúdos abordados e da sua aplicação prática, em detrimento do seguimento de um “protocolo” detalhadamente indicativo dos diferentes passos a realizar, em consonância com as orientações presentes nos programas disciplinares. Deste modo, em cada sessão serão inicialmente apresentados os módulos/ferramentas necessários ao desenvolvimento das atividades a propor, sendo privilegiada a interação prática de cada formando com a tecnologia utilizada, de forma a tornar familiar o seu uso e de potenciar o desenvolvimento de cenários de aprendizagem. Os formandos realizarão posteriormente propostas de trabalho, disponibilizadas pelo formador, imprescindíveis para consolidar e aprofundar o desenvolvimento das necessárias competências inerentes ao uso da tecnologia em causa, nomeadamente, calculadoras gráficas, algoritmia, programação e uso de sensores e veículos robóticos, de forma a promover a melhoria das suas intervenções subsequentes.

Avaliação

A avaliação ação é realizada de modo contínuo pelo formador em conjunto com os formandos, e tem como referência os objetivos e finalidades da Formação. Esta avaliação incide sobre o desenvolvimento das competências dos formandos ao longo do percurso formativo. São tomados em consideração os seguintes aspetos: • Empenho e participação nas sessões; • Qualidade dos instrumentos de trabalho produzidos nas sessões; • Qualidade das interações com os restantes elementos do grupo em formação e formador; • Trabalho/teste final e/ou prova de conhecimentos • Apreciação crítica individual ao trabalho desenvolvido ao longo da formação. A avaliação quantitativa dos formandos será expressa numa escala de 1 a 10 valores, nos termos do artigo 4.º, nº 6, do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. A avaliação será, igualmente, expressa em termos qualitativos em conformidade com a escala que a seguir se insere: • Excelente — de 9 a 10 valores • Muito Bom — de 8 a 8,9 valores • Bom — de 6,5 a 7,9 valores • Regular — de 5 a 6,4 valores • Insuficiente — de 1 a 4,9 valores

Bibliografia

Aldon, G. et al. Nouvel environnement technologique, nouvelles ressources, nouveaux modes de travail : le projet e-CoLab, Répères-IREM 72 et EducMath , 2008.Martins, G. et. al., Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, Editorial Ministério da Educação e Ciência, 2017.Ministério da Educação e Ciência (2018). Aprendizagens Essenciais para Matemática A e Física e Química A. Lisboa.Gomes, A; Santos, J., Algoritmia, programação e robótica com a TI-Nspire CX II-T, FCA Editores, 2019.

Cronograma